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1、教育游戲融入小學英語教學的模式構建新課改背景下，教育部強調加強小學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，注重學生在認知和能力上的提高和發(fā)展。英語作為一門語言性學科，其一方面注重基本知識的積累和識記，另一方面則是強調語言的運用和技能的掌握，即聽、說、讀、寫等四個方面。教育游戲作為一種教育手段，其在提高學生，特別是小學生的學習興趣等方面有著十分獨特的作用。教育游戲通過對知識和游戲的結合，滿足學生在情景中學習和互動，不僅能激發(fā)起學習興趣，更能提高其對知識的的掌握和理解。本文主要分成三個部分，首先闡述教育游戲對小學英語教學的重要作用，分析在為何需要研究和推廣教育游戲在小學英語教學中的應用；第二部分則是針對教育游戲
2、在小學英語教學中的可行性進行分析，并總結教育游戲融入小學教學的依據；第三部分則是針對教育游戲如何融入小學英語教學模式進行探討。一、教育游戲融入小學英語教學的必要性小學英語教學相比其他同階段的學科和不同階段的學習而言，其更具有特殊性。小學生的好玩心理決定了我們不能用高中生的講道理的方式進行教育，只能是在教學中通過舉例和游戲之類的形式予以教導。而英語作為一門外來語言學，其教學深受生活環(huán)境的影響。如對于漢英中的語法，就有很多不同，或者說英語的學習思維深受漢語思維的影響。因此，教育游戲融入小學英語教學十分必要。（一）激發(fā)學生英語學習興趣的重要形式小學生的心理特征是不成熟，認知水平和認知能力都有待加強
3、，對于語言的接收能力要比成人要強，但是非意識的狀態(tài)。更重要的是，小學生在學習問題上更容易被好玩的事物所吸引，但遇到較難的學習問題則會退縮，甚至喪失學習興趣。如，在小學中數(shù)學普遍是一個比較難的科目，許多人在數(shù)學上不同程度的存在學習困境，只有少數(shù)學生數(shù)學學習特別好。因此，在小學英語教學中，需要加強對小學生英語學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。教育游戲作為一種教育手段，其通過對知識與游戲的結合，在活躍課堂氣氛，吸引學生學習興趣等方面有著獨特的作用。如我們可以通過引入國外十分普遍的填詞游戲，并設置一定的獎項就能很好的激發(fā)學生對學習單詞的興趣，當然需要注意的是把握填詞游戲的難度。（二）提升學生英語學習質量的重要方
4、法學生以學習為天職，而如何學習是每一個教育工作者和家長所煩惱的一個問題。學習不僅需要花費大量的精力和時間，需要寒窗苦讀。但需要注意的是，許多學生受先天或后天環(huán)境的影響，其在學習的過程中難免一時居后，并且怎么努力都似乎難以追趕班上的尖子生。這就涉及到了一個學習質量的問題，自古以來，學習無非二字：勤勞。但在當今這個發(fā)展迅速的社會，需要的極快的掌握所學知識，并能對其進行應用。小學英語雖然還遠遠沒有達到那個地步，但需要注意的是，小學是打下基礎的時機，是保持和影響學生學習興趣的時候。因此，加強小學英語學習的學習質量不僅是為完成學業(yè)任務，更是能影響學生的整個未來發(fā)展。教育游戲以其獨特的教育形式有效的激發(fā)
5、的學生的學習興趣，有效的引導了他們的學習欲望。而興趣是最好的老師，學生在興趣引導下必然提高相關的學習質量。此外，教育游戲通過其情景化和案例，通過其互動與交流以及運用，不斷的加深學生對英語知識能力的掌握和運用，從而提高了其學習的質量。如通過對“friend”等單詞的介紹，我們可以進一步設計游戲。“friend”的意思是“伙伴”、“朋友”、“好友”。首先讓學生理解單詞的漢語意思，然后讓學生主動在自己的班級內尋找好朋友，通過介紹朋友，說出朋友的優(yōu)點來增進和朋友之間的友情，從而對“friend”以及與“friend”相關的單詞有了解和掌握。（三）符合小學生的心理和年齡特征小學生作為一群孩子，其玩鬧的
6、心理是占絕大數(shù)的，其對世界的認識尚處于純潔的階段，他們對公平和正義雖然還沒有形成一個概念，但其已有了相關的意識。教育游戲正是提高其游戲的特性滿足小學生在玩中學的心理。此外，教育游戲所具有的公平競爭和交流互動，不僅拉近了學生和老師之間的關系，更融洽了學生之間的友誼與合作能力。如通過對情景的設計，我們可以在整個教室中設置多樣物體，文具和一些日常生活用品都可以；然后將班上的學生分為若干小組，以小組的形式對教室內的物品寫出其英語名字并用一個短語表述，如thisisapen.然后以統(tǒng)分的形式評比哪一個小組識記最多，諸如此類。這樣的方法不能提高了學生的學習興趣，更會促使其為了表現(xiàn)其自己而提前復習或預習，
7、當老師糾正時，其更能集中其注意力。因此，可以說教育游戲這種方式是極為符合小學生的心理和年齡特征的。二、教育游戲融入小學英語教學的依據教育游戲對于小學英語教學是否具體可行，或者說是否存在具體的實施依據是我們需要進一步進行思考的問題。教育游戲的理論依據是存在的，即其作為一種教育手段，其比傳統(tǒng)教學更具有趣味性、競爭性和娛樂性，其比一般教育手段更多的情景和互動，并融合了案例和交流與反思，不僅符合小學生的學習心理和年齡
