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《淺析在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù) 初中語文教學(xué)的任務(wù)，一方面是讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地獲得運(yùn)用語言文字的能力，正確理解和熟練運(yùn)用語言文字進(jìn)行生活、交流、實踐和創(chuàng)造；另一方面，要起到陶冶情操，激發(fā)靈感，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新力，發(fā)展健康個性，形成健全人格，提高人文綜合素質(zhì)的作用。然而傳統(tǒng)的教學(xué)活動使語文教學(xué)長期處于尷尬的境地，導(dǎo)致語文教學(xué)效果低下。多媒體技術(shù)的引入可以使教學(xué)得到很大的改善，對提高語文教學(xué)效率有著顯著作用。 首先是信息載體的多元化，它可以通過多種媒體如文字、圖形、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻（圖、文、聲、像）等對信息進(jìn)
2、行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理。其次是接受形式的多元化，這使得語文課堂由單一的以耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾轿坏慕邮芊绞?，并且使信息的獲取數(shù)量和速度都有了很大的提高?！ ∨d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生注意力才會集中，思維才會活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生聽說訓(xùn)練的積極性、主動性和自覺性。利用多媒體演示再現(xiàn)課文中用文字描寫的情境，容易引發(fā)真情實感，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、想象。 一、運(yùn)用視頻資料再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”4，它的美千姿百態(tài)，中學(xué)教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描
3、寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機(jī)美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。正如葉圣陶先生所說的：“只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！钡谴笞匀浑m有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學(xué)生隨時身臨其境，親睹之景，這時，多媒體可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風(fēng)景錄像再現(xiàn)課文景物。讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ ∪缃虒W(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧
4、野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣既豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；又為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！ 《?、運(yùn)用動畫資料再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 例如我在教學(xué)《斑羚飛渡》一課中最激動人
5、心的場景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可以從網(wǎng)上下載用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。4 小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的?！ ∪⑦\(yùn)用圖像資料再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我在講《春》時，就用錄像來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花
6、圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。在教學(xué)這篇課文時，我們播放描繪春天的錄像。教學(xué)中，學(xué)生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細(xì)雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”、“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖?！ 犊丛谱R天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)
7、及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種云都有了直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣本課的教學(xué)難點就突破了。 四、運(yùn)用音響營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4 再現(xiàn)情境是運(yùn)用多媒體將語言文字所描繪的情境直接通過聽覺或視覺進(jìn)行信息傳輸，
8、然而，有些情況下的情境是難以再現(xiàn)的，于是我們可通過多媒體營造相似相近的氛圍，以調(diào)動情緒，激發(fā)興趣?！ 」旁娊虒W(xué)難是人所共識的。它不僅難在作品的時代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。而運(yùn)用音響渲染情境，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見其人，如聞其聲之
