深化課堂教學(xué)改革　全面提高學(xué)生素質(zhì)-第1

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1、深化課堂教學(xué)改革　全面提高學(xué)生素質(zhì)

2、第1　從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，這是當前普教系統(tǒng)教育改革的重要方向．為了提高課堂教學(xué)效益，探索一條“能切實使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，既減輕學(xué)生負擔，又大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的新路子，我校１９９４年成立數(shù)學(xué)課堂改革試驗小組，經(jīng)過三年的研究探索，形成了具有我校特色的以目標教學(xué)為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的教學(xué)思路．數(shù)學(xué)教師的教育觀念發(fā)生了根本的變化，推動了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，促進了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．一

3、、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的幾個轉(zhuǎn)變１．由“偏愛優(yōu)生”轉(zhuǎn)移到重視“學(xué)困生”以前由于受片面追求升學(xué)率的影響，教師往往傾向少數(shù)尖子生，提問提優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生．相反對“學(xué)困生”歧視冷淡，體罰、挖苦“學(xué)困生”等現(xiàn)象時有發(fā)生，致使差生面不斷擴大，造成嚴重的兩極分化．為改變上述情況，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我校數(shù)學(xué)教研組決定“從最后一名學(xué)生抓起”，“大搞水漲船高，不搞水落石出”．改變對差生的態(tài)度，增加對差生的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心．心靈的溝通使學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的

4、興趣，使差生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛．２．由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”以前好多老師只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學(xué)生課后去看書．這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，效率低下，效果極差．素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考，親自實踐；培養(yǎng)學(xué)生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學(xué)生一些機會讓學(xué)生充分發(fā)

5、展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進主體性進一步發(fā)展．通過教育改革，我校教師樹立了全方位的學(xué)生意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí)，嘗試做例題和簡單的練習(xí)，基本上掌握了有關(guān)知識點后，教師再實施教學(xué)．“先學(xué)后教”調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點講解學(xué)生不理解、不會的知識點．學(xué)生參與教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效益．３．由“布置大量作業(yè)，機械重復(fù)訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“注重檢測，及時矯正”過去，我們的學(xué)生一做就是幾道題，這種題海

6、戰(zhàn)，浪費了學(xué)生的大量時間，效果可想而知．許多同學(xué)的課后作業(yè)互相抄襲，以應(yīng)付檢查．作業(yè)不能真正反饋學(xué)生對知識的掌握情況．現(xiàn)在，我們在教學(xué)中十分重視信息反饋，一改以往的題海戰(zhàn)術(shù)，采用精心選擇典型習(xí)題，壓縮題量，課課檢測，節(jié)節(jié)驗收，章章測試的方法，充分發(fā)揮了練的效益，得到教學(xué)質(zhì)量大面積提高的回報．例如，１９９４年以前我校在中考、縣統(tǒng)考中數(shù)學(xué)成績一直名列全縣１０名以后，自１９９４年以來，中考連續(xù)三年平均分和“四高一低”評估得分均名列全縣第二，初一、初二的統(tǒng)考成績穩(wěn)定在前五名之內(nèi)．４．由“課外作業(yè)”轉(zhuǎn)向“當堂

7、作業(yè)”為了更好地獲得真實的信息反饋，我們把過去那種作業(yè)留在課外，老師批閱一勾到底的做法進行徹底改革，變課外作業(yè)為當堂作業(yè)．這樣，能夠真實暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，能夠準確及時地矯正，避免無效重復(fù)學(xué)生已會的知識．同時，也可以有效地糾正教師教學(xué)中出現(xiàn)的偏差和失誤，真正做到課課清、節(jié)節(jié)清、章章清．使師生雙方能夠始終保持信息暢通，達到教與學(xué)同步．５．由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”只注重教師教，而忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，是導(dǎo)致差生大量出現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量不高的根源．要提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，讓所有學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)更新教學(xué)

8、思想，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程．從理論上講，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)會數(shù)學(xué)，同樣地在教師指導(dǎo)下也能學(xué)會會學(xué)數(shù)學(xué)．關(guān)鍵就在于學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，教師是否有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識和教學(xué)對策．這就要求教師要在教學(xué)中由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”．采用科學(xué)方法，不僅讓每個學(xué)生都學(xué)會，更重要的讓每個人都會學(xué)，實現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效．我們堅決地批判那種“只管教，不管會”，“埋怨學(xué)生笨，埋怨學(xué)生差”的錯誤觀點．讓學(xué)生懂得“為什么要學(xué)”（明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度），學(xué)會“怎樣學(xué)”（掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣），

9、明確“學(xué)什么”．真正做到“既教書，又育人”．