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《愉快教學(xué)在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實踐與應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、愉快教學(xué)在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實踐與應(yīng)用文/胡國強【摘要】美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在美術(shù)教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，讓學(xué)生感受大自然，在大自然中創(chuàng)作，同時在教學(xué)活動中適當(dāng)開展競賽活動，采取積極肯定的評價來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)美術(shù)，形成學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)。..關(guān)鍵詞美術(shù)課堂；愉快教學(xué)；教學(xué)情境；肯定評價美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中階段的美術(shù)教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。所謂愉快教學(xué)，就是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積
2、極性，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下取得良好的學(xué)習(xí)效果。將愉快教學(xué)帶進美術(shù)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在主動愉快中獲得知識，提高基本的美術(shù)素養(yǎng)。那么，如何在美術(shù)教學(xué)實踐中，要做到“愉快”兩字，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐粗淺的談以下幾點。一、利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容失去了興趣，那么他們就失去了學(xué)習(xí)的動力源泉。因此，只有在課堂實踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐
3、中，我們可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的美術(shù)專用教室中的多媒體設(shè)備、美麗的校園環(huán)境或者利用學(xué)校所在地的地域文化資源，來巧妙的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，增強教學(xué)直觀性，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如在八年級下冊第五課《園林·探幽》這課中，由于我校有許多外地學(xué)生，沒見過我們江南園林，對園林建筑的特點一無所知。我就通過學(xué)校做好協(xié)調(diào)工作，帶學(xué)生參觀我鎮(zhèn)的師儉堂。在參觀過程當(dāng)中，對園林建筑的特點進行簡單的介紹，同時還結(jié)合在本冊第四課《水墨交融寫青山》的要求，讓學(xué)生對園林內(nèi)的建筑、假山、植物等進行速寫，以便在下一課完成第四課《水墨交融寫青山》的作業(yè)。學(xué)生在參觀并速寫園林的過程中，特別是
4、以前沒有見過江南園林的外地學(xué)生，興趣特別弄，在參觀和速寫時特別激動，每個學(xué)生都超出計劃的完成了速寫任務(wù)。當(dāng)然，在學(xué)生進行水墨畫創(chuàng)作的時候，我同樣利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一些描繪江南園林的水墨畫作品，同時還配上一些蘇州園林的宣傳視頻和背景音樂，目的是讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中始終沉浸在江南園林那種水墨淋漓的氛圍之中，只有這樣，學(xué)生才能把自己的情感融入到所創(chuàng)作的作品當(dāng)中去。最終在學(xué)生的作品中，我看到，學(xué)生作業(yè)雖然非常稚嫩，但絕大多數(shù)作業(yè)都帶有學(xué)生濃濃的情感以及豐富的想象力。充分利用身邊資源，積極創(chuàng)設(shè)情境，既可以使繪畫內(nèi)容變抽象為形象，變籠統(tǒng)為具體，變復(fù)雜為簡
5、單，又可以使學(xué)生通過生動的情境，有了直觀的各感官感受，全神貫注的參與學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是輕松而快樂的，創(chuàng)作出的美術(shù)作品也是有生命力的。二，感受大自然，在大自然中創(chuàng)作人類一切美的事物來自于大自然，大自然的每一個角落都是美妙絕倫的。課堂美術(shù)教學(xué)受其時空的限制，對于學(xué)生感受自然美、生活美、藝術(shù)美有很大的制約。把學(xué)生從教室引向室外、從校園引向校外，這種校外的美術(shù)活動既是對課堂美術(shù)教學(xué)活動的補充，也是拓展學(xué)生眼界，豐富視覺審美經(jīng)驗，獲得更多更豐富的美術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。在美術(shù)教學(xué)實踐中，我會根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際狀況，把課堂搬到大自然中去，讓學(xué)生在大自然中培
6、養(yǎng)興趣并進行創(chuàng)作。在七年級上冊第六課《花的變化—花卉寫生》的教學(xué)實踐中，借用春暖花開之際，把學(xué)生帶到校園中，了解各種花卉的特點并進行寫生。而作為老師的我，同樣也走進自然，走進學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起參與寫生，給學(xué)生做必要的示范。而學(xué)生通過自己的觀察和寫生過程，對各種花卉的特點有了一定的了解，只有學(xué)生自己了解了創(chuàng)作對象之后，才能對它進行裝飾美化。這樣，我就是通過自然花卉的顏色、形狀、特征啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，并為學(xué)生進行下一階段的“花卉裝飾”一課的作品創(chuàng)作做好了充分的準(zhǔn)備。最終，通過學(xué)生親身的體驗，并創(chuàng)作出了一批高質(zhì)量的花卉裝飾圖案作品。帶領(lǐng)學(xué)生
7、走進大自然，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，豐富了美術(shù)課堂教學(xué)的模式，何樂而不為。三、適當(dāng)?shù)母傎惢顒?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望美術(shù)課越來越成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的元素。適當(dāng)?shù)母傎悤ぐl(fā)中學(xué)生的好勝心理，我經(jīng)常將美術(shù)教學(xué)融于競賽活動中，努力為學(xué)生創(chuàng)造緊張而刺激的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。例如，有一堂課，我要求學(xué)生學(xué)會制作一只簡單而具有觀賞性的板式風(fēng)箏。在教學(xué)過程中，我就要求學(xué)生分組進行初步創(chuàng)作，然后到運動場進行放飛比賽，看哪一組的風(fēng)箏放的最高，在天上最漂亮。在競賽過程中可以進行多次再創(chuàng)作，只
8、到滿意為止。這樣，學(xué)生在相互合作的前提下，分工明確，發(fā)揮特長，小組成員充分調(diào)動了
