幼兒園語言教育活動的思考.doc

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1、幼兒園語言教育活動的思考摘要：幼兒園語言教育活動對幼兒的語言發(fā)展有著重要的影響，由于各種因素的阻礙，幼兒園語言教育活動仍然存在一些問題，對幼兒的語言發(fā)展十分不利。因此，將著重分析幼兒園語言教育活動屮存在的問題，以及相應(yīng)的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教育活動；思考一、幼兒園語言教育活動存在的問題1.冃標(biāo)缺乏針對性對于幼兒園語言教育活動來說，其目標(biāo)起統(tǒng)領(lǐng)性作用。通常情況下，幼兒園在進(jìn)行語言教育活動時人多都由班級教師根據(jù)教學(xué)人綱統(tǒng)一進(jìn)行，該教學(xué)大綱內(nèi)容是由專門教師進(jìn)行編寫的，有針對性地根據(jù)所在區(qū)域的實際水平所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)。但在冇些幼兒園中，教師在進(jìn)行語言教育活動時，雖然會參照

2、大綱內(nèi)容進(jìn)行講解，但是卻沒有根據(jù)所教幼兒的年齡特點進(jìn)行適宜的調(diào)整或者設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也就是說沒有形成生成性目標(biāo)，這樣就會造成教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，不儀影響幼兒的回答積極性，還會在一定程度上降低教學(xué)質(zhì)量。這種盲0依照大綱0標(biāo)的教學(xué)做法，既降低了教學(xué)水平，又偏離了幼兒語言的最近發(fā)展區(qū)，提升了心理預(yù)期，再加上沒有針對幼兒的整體語言水準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的教學(xué)活動，確實沒有辦法凸顯出幼兒年齡階段的發(fā)展特點。1.教育內(nèi)容與幼兒興趣不相符幼兒園在進(jìn)行語言教育時，要與幼兒自身的語言發(fā)展水平相適應(yīng)，同時還要培養(yǎng)幼兒的口語和書面表達(dá)能力。不過有一些幼兒園的教師并沒有仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容的難易程度，完全忽略了幼兒自身的語言特點

3、，這不僅與幼兒興趣的教學(xué)內(nèi)容不相符，還會影響整個教育活動的教學(xué)效果。另外，還有一些教師雖然選擇了幼兒比較感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)題材，但是在實際教學(xué)期間卻沒有按照這些教學(xué)內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行有針對性的提問和講解，這樣就會轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，讓他們更傾向于新奇的事物，而不是在語言教育活動中學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，這樣對幼兒的語言發(fā)展有很大的影響。二、幼兒園語言教育活動的有效教學(xué)策略1.設(shè)計有針對性的教育冃標(biāo)教師在進(jìn)行語言教育活動前，要對幼兒的語言發(fā)展敏感期及語言最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，定位完成后再按照所有幼兒的年齡特點、語言發(fā)展水平等規(guī)劃出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而讓教學(xué)目標(biāo)更加具有層次化。其次,因每一個幼兒都冇自

4、己的知識經(jīng)驗，所以教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)吋，要按照幼兒的個體差異做橫向考慮，這樣才能讓具宥層次化的教學(xué)S標(biāo)融入實際教學(xué)內(nèi)容中，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。幼兒園的教師在對幼兒的大綱設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要懂得靈活多變，要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。比如，教師如果在語言教育活動中發(fā)現(xiàn)幼兒對某一人物或者某一事件特別感興趣，那么就可以按照幼兒的這種興趣愛好把該事件或者該人物融入教學(xué)內(nèi)容中，從而滿足幼兒對興趣的渴望，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在教幼兒兒歌時，當(dāng)幼兒全部朗誦結(jié)束后，如果發(fā)現(xiàn)幼兒對該兒歌的話題十分感興趣，此時教師就可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力來描述兒歌中的情景，這樣不但可以增加課堂的樂趣，還能夠提高

5、幼兒的語言表達(dá)能力。1.設(shè)計內(nèi)容要貼近生活教師在進(jìn)行語言教育活動時要始終遵循興趣性與多途徑原則，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時要以“兒童本位”為根本，選取與幼兒年齡特征相符并感興趣的閱讀內(nèi)容，例如與幼兒生活經(jīng)W和感受相貼近的、對幼兒具有啟發(fā)性和教育性及趣味性較強(qiáng)的寓言童話故事。不能選擇讓幼兒接受困難的、具有疑問的國外童話故事。除此之外，教師在課堂中有效的提問方式也是提高幼兒語言能力的重要方面，因此，教師在教學(xué)時要運用啟發(fā)性提問來增強(qiáng)幼兒的心理動力，刺激幼兒語言表達(dá)的欲望，并增加他們語言運用的各種機(jī)會。在對幼兒發(fā)散性思維的拓展上，需要教師具有敏銳捕捉教學(xué)切入點的能力。對幼兒感興趣的內(nèi)容設(shè)計提問，不僅要著

6、重提高幼兒語言元素的“存量”，更應(yīng)該促使他們具有能夠駕馭語言知識的“流量”，從而達(dá)到“增量”的目的。2.優(yōu)化教學(xué)組織形式對于幼兒園的語言教育活？永此擔(dān)？教師要盡可能地采用多樣化的教學(xué)模式，不能僅局限在一種教學(xué)模式中。比如，教師可以把語言活動融入各種游戲及閱讀中，還可以以分組的形式讓幼兒自行進(jìn)行討論，這將給予幼兒更大的語言發(fā)展空間。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)運用各種方式為幼兒提供一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并設(shè)計各種豐富多樣的語言教育活動，比如，分階段舉行親子活動、表演活動等，從而讓幼兒在輕松愉悅的氛圍屮提高自己的語言能力。與此同時，教師還可以針對一些故事中所描述的情景讓幼兒進(jìn)行表演，讓他們在娛樂的環(huán)境

7、中練習(xí)語言的使用方法，并以此來達(dá)到更好的效果。總而言之，幼兒園中的教師要根據(jù)幼兒的個體差異，針對語言教育活動中所出現(xiàn)的問題，有效地采取教學(xué)策略對其進(jìn)行改正，這樣冰能使教師在有效的教學(xué)中讓幼兒獲得更大的收益。參考文獻(xiàn)：[1]肖海月.“呈現(xiàn)式教學(xué)”視域下的幼兒園語言教育探析：以繞口令《天上有星》教育活動為例[J].江蘇教育研宂，2013(16).[2]馬雪琴.全語言教育理念及對我國幼兒園語言教育的啟示[J].大慶