淺議小學語文情感教學的滲透

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1、淺議小學語文情感教學的滲透劉媛內蒙古烏海市海勃灣區(qū)一完小016000全面落實新課程標準下小學語文教學中的“滲透”，是指在小學語文教學中，將其他學科（含自然、社會、政治方面）的知識滲透到語文教學中來，將古今中外有關人物成熟的、非成熟的思想拿來“為我所用”，讓其他學科（方面）的知識為語文教學服務。學校的德育不能是說教式的，不能僅靠書木的灌輸，它應該突出學生的主體性、思想教育的實效性和活動開展的實踐性。所以我們還可以利用每年的“母親節(jié)”做些文章，開展一些“感恩”活動，讓孩子們在“五一”假期多幫父母做點做力所能及的家務，減輕父母負擔?！皾B透”得好，“滲透”得多，不但能豐富、拓展學生的知識（面），

2、而且能幫助學生加深理解課文。在嚴格執(zhí)行新課程標準、落實素質教育的今天，“滲透”工作顯得異常重要。現(xiàn)就木人的教學實踐，談一點膚淺的看法。一、小學生情感的理解在現(xiàn)實生活中，人的認識、情緒與意志活動不是彼此孤立地進行的，而是緊密聯(lián)系、相互作用的。一方面，人的情緒活動和意志受認知活動的影響，所謂“知之深，愛之切”就說明了認識對情緒的影響作用，而“知識就是力量”則說明了認識對意志活動的重要影響。另一方面，人的情緒活動和意志也影響著認知活動。積極的情感、銳意進取的意志品質能推動人的認知活動；相反，消極的情緒，萎靡不振，畏難茍安，就會阻礙人的認知活動。再者，情緒和意志兩者也是密切聯(lián)系、相互作用的。二、

3、小學《語文》與自然現(xiàn)象的滲透例如《山谷中的謎底》一文，記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。木課學習的難點是理解第二個旅行者的話和最后一個自然段。教參中,只求點到為止，不必挖掘過深。其實，我們老師可以把農村常見到的自然現(xiàn)象告訴學生，以降低學生對課文理解的難度。如：冬天的一場大雪，鋪天蓋地，田里的小麥、油菜等都被雪壓得彎下了腰。這一自然現(xiàn)象，作為農村的孩子可以說是人人皆知，這吋，可以提問：“同學們，小麥、油菜這時候都被雪壓得彎下了腰，有什么危險嗎？”此時，同學們一定會想到“麥蓋三層被，枕著饅頭睡”、“瑞雪兆豐年”等農諺

4、，會滔滔不絕地說出冬天下雪對農作物的好處。這樣訓練的過程，是學生從理論到實踐的過程，是學生從直觀到思維的過程。三、小學《語文》與環(huán)境教育的滲透我們認為，在學校各科教學中滲透環(huán)境教育，特別是在小學語文課堂教學中滲透環(huán)境教育，以環(huán)境教育的若干主題為線索，結合語文課的教育內容綜合在一起設計和組織教育活動，既省吋，又能達到預期的效果。國家教育部為將素質教育的實施落到實處，提出了對小學部分學科教學進行改革的意見。語文學科教學的改革舉措和其他一些學科一樣，主要是刪減部分教材內容，降低部分教學要求，以保證實施素質教育的吋間和空間。這樣的改革趨勢也為在小學語文教學中滲透環(huán)境教育提供了現(xiàn)實的條件。實際教學

5、中，我們就可以抓住目前教育改革這一“機遇”，適吋地在語文課堂教學中滲透環(huán)境教育。例如教學《灰椋鳥》這一課，在帶領學生理解和欣賞灰椋鳥的歸林及它們入林后落下飛起、起舞爭鳴這一景象的同吋，就可結合進行保護環(huán)境的教育。我在課堂中是這樣設計的：1.提出問題?！巴瑢W們，作者為什么能把文章描述得如此生動形象？”問題呈現(xiàn)后，學生的冋答一定是“作者觀察細致”。然后，開始設疑：“同學們，假如沒有路兩邊百畝郁郁蔥蔥的竹林，沒奮南段高大的人工刺槐林，作者能觀察到灰椋鳥歸林吋的壯觀景象嗎？作者能把《灰椋鳥》這篇文章寫得如此生動、如此形象嗎？”1.引導思維。問題提出后，學生通過思維，答案是很顯然的：是人們創(chuàng)造了美

6、好的世界，為作者提供了寫作素材。因此，這部精品的出臺，有一半功勞應歸功于這美好的環(huán)境！從而，學生在心底里真正認識到是人創(chuàng)造了世界，同吋也明白“保護好環(huán)境”的重要性。2.感悟升華。當學生明白了一定的道理后，便可“乘火接犁頭”，讓學生們圍繞“我們今后應該在保護環(huán)境上做些什么”展開討論，讓這顆種子在學生的心里深深地扎下根。四、語文教學中的情感作用古今中外教育家歷來都十分重視教學中情感的心理作用。作為一門人文學科一一語文學科，它是工具性和人文性的統(tǒng)一。而無論是從工具性還是從人文角度考慮，語文教學中都離不開情感教育。情感和態(tài)度教學不只是思想品德課的任務，學校各門學科都包含著這方面的任務，因為學生在

7、學校內學習的任何知識、技能或行為、習慣都不能離開一定的價值標準。如列寧所說的：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！闭n程改革的核心，就是要關注學生“全人”的發(fā)展，即培養(yǎng)學生具有社會責任感、健全的人格、創(chuàng)新精祌和實踐能力。良好的心理素質是人的全面素質中重要的組成部分，是未來人才素質中的一項重要內容。小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識等方面會