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1、小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的滲透芻議【摘要】：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在德育滲透方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的目標(biāo),需要在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)內(nèi)容上采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?適時(shí)、有度地實(shí)施德育滲透。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是長(zhǎng)期財(cái)會(huì)論文，..【摘要】：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在德育滲透方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的目標(biāo),需要在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)內(nèi)容上采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?適時(shí)、有度地實(shí)施德育滲透。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是長(zhǎng)期的工作,需要找到合適的切入點(diǎn),長(zhǎng)期堅(jiān)持,持續(xù)發(fā)揮作用。【關(guān)鍵詞】：德育滲透感悟深化在全面落實(shí)新課
2、程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“滲透”，指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將其他學(xué)科(含自然、社會(huì)、政治方面)的知識(shí)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，將古今中外有關(guān)人物成熟的、非成熟的思想拿來(lái)，“為我所用”，讓其他學(xué)科(方面)的知識(shí)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。學(xué)校的德育不能是說(shuō)教式的，不能僅靠書本的灌輸，它應(yīng)該突出學(xué)生的主體性、思想教育的實(shí)效性和活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐性。所以我們還可以利用每年“母親節(jié)”做些文章，開(kāi)展一些“感恩”活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇拔逡弧奔倨诙鄮透改缸鳇c(diǎn)做力所能及的家務(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān)?！皾B透”得好，“滲透”得多，不但能豐富、拓展學(xué)生的知識(shí)(面)，而且能幫助
3、學(xué)生加深理解課文。這在嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)素質(zhì)教育的今天，“滲透”工作顯得異常重要?，F(xiàn)就本人的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己膚淺的看法。一、小學(xué)生情感的理解心理過(guò)程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互轉(zhuǎn)化的加工過(guò)程。在心理學(xué)上，通常把認(rèn)知活動(dòng)、情緒活動(dòng)和意志活動(dòng)統(tǒng)稱為心理過(guò)程。認(rèn)知過(guò)程是指人們獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程；情緒過(guò)程是人對(duì)待他所認(rèn)識(shí)的事物、所做的事情以及他人和自己的態(tài)度體驗(yàn)；意志過(guò)程是人在自己的活動(dòng)中設(shè)置一定的目的，按計(jì)劃不斷地排除各種障礙，力圖達(dá)到該目的的心理過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)生活中，人的認(rèn)識(shí)、情緒與意
4、志活動(dòng)不是彼此孤立地進(jìn)行的，而是緊密聯(lián)系，相互作用的。一方面，人的情緒活動(dòng)和意志受認(rèn)知活動(dòng)的影響，所謂“知之深，愛(ài)之切”就說(shuō)明認(rèn)識(shí)對(duì)情緒的影響作用；而“知識(shí)就是力量”則說(shuō)明認(rèn)識(shí)對(duì)意志活動(dòng)的重要影響。另一方面，人的情緒活動(dòng)和意志也影響認(rèn)知活動(dòng)。積極的情感，銳意進(jìn)取的意志品質(zhì)能推動(dòng)人的認(rèn)知活動(dòng)，相反，消極的情緒，萎靡不振，畏難茍安就會(huì)阻礙人的認(rèn)知活動(dòng)。再者，情緒和意志兩者也是密切聯(lián)系，相互作用的。二、小學(xué)《語(yǔ)文》與自然現(xiàn)象的滲透例：《山谷中的謎底》一文，記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前
5、，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段。教參中，只求點(diǎn)到為止，不必挖掘過(guò)深。其實(shí)，我們老師可以把農(nóng)村常見(jiàn)到的自然現(xiàn)象告訴學(xué)生，以降低學(xué)生對(duì)課文理解的難度。如：冬天的一場(chǎng)大雪，鋪天蓋地，田里的小麥、油菜等都被雪壓得彎下了腰。這一自然現(xiàn)象，作為農(nóng)村的孩子可以說(shuō)是人人皆知，這時(shí)，可以提問(wèn)：“同學(xué)們，小麥、油菜這時(shí)候都被雪壓得彎下了腰，有什么危險(xiǎn)嗎?”此時(shí)，同學(xué)們一定會(huì)想到“麥蓋三層被，枕著饅頭睡?！?、“瑞雪兆豐年”這些農(nóng)諺，會(huì)滔滔不絕地說(shuō)出冬天下雪對(duì)農(nóng)作物的好處。這樣訓(xùn)練
6、的過(guò)程，是學(xué)生從理論到實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生從直觀到思維的過(guò)程。再如：雨后的春筍，它能把磨盤大的石塊掀翻，然后直沖云宵。大家知道，磨盤大的石塊起初是壓在竹筍上的，但竹筍為了生長(zhǎng)，只好暫時(shí)先委屈自己——彎下身子，等待時(shí)機(jī)。一旦時(shí)機(jī)成熟，他就會(huì)發(fā)出沖天的力量，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。通過(guò)這兩個(gè)反映自然現(xiàn)象事例的介紹，學(xué)生便自然地知道，小麥、油菜由大雪的覆蓋，表面看是小麥、油菜彎曲了，其實(shí)大雪有濕潤(rùn)、保暖的作用。開(kāi)春后，小麥、油菜一定能旺盛地生長(zhǎng)。竹筍暫時(shí)的彎曲呢，也是為了更好地生長(zhǎng)。然后，再結(jié)合課文，學(xué)生就會(huì)理解、明白一個(gè)道理：彎曲不是倒
7、下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。三、小學(xué)《語(yǔ)文》與環(huán)境教育的滲透當(dāng)前，環(huán)境問(wèn)題是全球關(guān)注的熱點(diǎn)之一。從上世紀(jì)60年代開(kāi)始，世界許多國(guó)家在中小學(xué)開(kāi)展了多種形式的環(huán)境教育活動(dòng)，以期培養(yǎng)出具有環(huán)境意識(shí)，懂得基本環(huán)境知識(shí)，能采取適宜行為保護(hù)環(huán)境，力爭(zhēng)與環(huán)境和諧相處的“地球公民”。目前，學(xué)校內(nèi)部在低年級(jí)已經(jīng)以校本課程的形式單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課。我們認(rèn)為，在學(xué)校各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，以環(huán)境教育的：若干主題為線索，結(jié)合語(yǔ)文課的教育內(nèi)容綜合在一起設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)，既省時(shí)，又能達(dá)到預(yù)期的效果
8、。國(guó)家教育部為將素質(zhì)教育的實(shí)施落到實(shí)處，提出了對(duì)小學(xué)部分學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革的意見(jiàn)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的改革舉措和其他一些學(xué)科一樣，主要是刪減部分教材內(nèi)容，降低部分教學(xué)要求，以保證實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)間和空間。這樣的改革趨勢(shì)也為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育提供了現(xiàn)實(shí)的條件。實(shí)際教學(xué)中，我們就可以抓住目前教育改革這一“機(jī)遇”，適時(shí)地在語(yǔ)文課堂教學(xué)
