蜀相教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、蜀相教學(xué)設(shè)計(jì)[蜀相教學(xué)設(shè)計(jì)]《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)　　祝宇李朝霞（《現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究）2011年6期）　　一、學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)想　　古詩(shī)鑒賞是高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，蜀相教學(xué)設(shè)計(jì)。在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文教師經(jīng)常面臨著這樣的困惑：在鑒賞古詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文把握透徹，領(lǐng)悟深刻；但是，單獨(dú)做題時(shí)，卻一籌莫展，無(wú)從下手。怎樣把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上掌握的方法去解決課外的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力，是一個(gè)很重要的課題。本課便是筆者在這方面進(jìn)行的一些探索和嘗試?！　〗淌凇妒裣?/p>

2、》這首詩(shī)時(shí)，筆者的設(shè)想是讓學(xué)生通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，掌握單元要求“知人論世”的賞析方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用“提問(wèn)法”來(lái)授課。為此，設(shè)計(jì)了讀、問(wèn)、背、練這幾個(gè)環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生通過(guò)掌握作者和主人公的身世和所處的時(shí)代背景，迅速進(jìn)入詩(shī)歌中去，并能從詩(shī)歌中讀出個(gè)人的體會(huì)?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)　?。ㄒ唬┲R(shí)與能力　　了解杜甫的生平，背誦全詩(shī)?！　。ǘ┻^(guò)程與方法　　1.結(jié)合作品創(chuàng)作的背景，體悟詩(shī)人的思想感情?！　?.品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)而把握詩(shī)句意蘊(yùn)?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀　　感受杜甫憂國(guó)憂民的偉大情懷

3、?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)　　1.詩(shī)中有關(guān)諸葛亮的典故；　　2.詩(shī)歌頷聯(lián)所表現(xiàn)的意境，“空”、“自”兩字的作用?！　∷?、教學(xué)難點(diǎn)　　品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體悟作者感情?！　∥濉⒔虒W(xué)方法　　朗讀法，討論法，探究法。　　六、教學(xué)時(shí)間　　一課時(shí)　　七、教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬毓手?，導(dǎo)入新課　　今天，讓我們共同走近杜甫?！　№n愈在《調(diào)張籍》中說(shuō)，李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。　　杜甫，我國(guó)古代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他有著積極的入世思想：致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳；他有著心念蒼生的博大胸懷：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏；他堅(jiān)持著這樣的生活信

4、念：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！　〉?，杜甫的生活并不如意，他一生顛沛流離。在他人生的最后時(shí)期——“安史之亂”后的第五年——公元759年，詩(shī)人來(lái)到成都，開(kāi)始了他“飄泊西南天地間”的生活?！　〗裉?，我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人飄泊成都期間所寫的作品——《蜀相》。　?。ǘ┚o扣文本，知人論世　　1.詩(shī)歌的題目是“蜀相”，所指的是三國(guó)時(shí)期劉備蜀漢政權(quán)的丞相——諸葛亮。元代方回《瀛奎律髓》中說(shuō)：“子美（杜甫字）流落劍南，拳拳于武侯不忘。”那么，本首詩(shī)的哪個(gè)句詩(shī)，具體描述了諸葛亮的事跡？　　明確：　　“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心

5、。”　　“出師未捷身先死，……”　　2.在這幾個(gè)詩(shī)句中，杜甫提及了哪些史實(shí)？它可以讓我們想起諸葛亮的哪些際遇？　　明確：　　“三顧頻繁”、“兩朝開(kāi)濟(jì)”、“出師未捷”這三個(gè)“史實(shí)”。　　詩(shī)句史實(shí)際遇　　三顧頻煩天下計(jì)三顧茅廬　　定計(jì)天下得到用武地　　兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心開(kāi)創(chuàng)蜀漢　　濟(jì)助后主施展個(gè)人才華　　出師未捷身先死出師未捷　　身死前線壯志未酬　　4.“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”，這兩句詩(shī)，包含了作者杜甫怎樣的思想情感？　　明確：　　稱頌，崇敬，仰慕的思想感情，教案《蜀相教學(xué)設(shè)計(jì)》(..)?！　⌒〗Y(jié)1：　　諸

6、葛亮幫助劉備開(kāi)創(chuàng)蜀漢事業(yè)，又輔佐劉禪支撐艱難局面，建立了豐功偉業(yè)，是個(gè)德才兼?zhèn)涞娜宋?。諸葛亮死后，被封為武侯。后人建有武侯祠，用來(lái)紀(jì)念這位忠心耿耿的曠世英才?！　?.諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻英年早逝，赍志而歿。這，就不能不使人為之嘆惋了。至此，詩(shī)人情不自禁地寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！边@句詩(shī)中的思想情感，又是怎樣的呢？“長(zhǎng)”字，能否改為“?！弊郑俊　∶鞔_：　　深沉、嘆惋、感傷的思想感情?！　￠L(zhǎng)：永遠(yuǎn)，永恒；毫無(wú)例外。常：常常，經(jīng)常；偶有例外?！　?.作者說(shuō)，“長(zhǎng)使英雄

7、淚滿襟”。這里的“英雄”，指的是什么樣的人？那些“淚滿襟”的“英雄”群體之中，是否也應(yīng)該包括作者本人？　　明確：　　英雄，指那些壯志未酬而含恨終身的人們。當(dāng)然也包括作者本人。作者從小志存高遠(yuǎn)，卻一生坎坷，郁郁不得志。　　7.既然“英雄”之中，包括杜甫自己，我們就來(lái)看看，杜甫為何會(huì)為諸葛亮而淚滿衣襟。請(qǐng)完成以下表格，比較杜甫和諸葛亮在某些方面的異同?！　≈T葛亮杜甫　　個(gè)人抱負(fù)北定中原，　　興復(fù)漢室致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳　　生平經(jīng)歷三顧茅廬　　白帝城托孤萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！　∮H朋無(wú)一字，老病有孤舟。

8、　　遭遇原因得逢明主懷才不遇　　命運(yùn)出師未捷　　身先死壯志未酬身已老　　小結(jié)2：　　諸葛亮的抱負(fù)，是“獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”；杜甫的志向，是“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。由此可見(jiàn)，天下英雄，往往以天下為己任，抱負(fù)相同，使命類似！也正因此，才有這樣的說(shuō)法：“惺惺惜惺惺，英雄惜英雄?！薄　?.對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”，為何“英雄”們尤