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1、論職業(yè)教育中的情感教育論文..為適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)升級對勞動者綜合素質(zhì)的要求，中等職業(yè)學(xué)校除要加強(qiáng)基本學(xué)科能力、動手實(shí)踐能力外，還應(yīng)重視學(xué)生的應(yīng)變能力、獨(dú)立判斷能力、創(chuàng)新思維能力和人際溝通的能力、終身學(xué)習(xí)的能力。而這些能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是學(xué)生情緒智力的提高。一、情緒輔導(dǎo)的意義情緒輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，它的核心內(nèi)容是提高學(xué)生的情緒智力。情緒智力是個體對于自己與他人情緒的察覺、了解、推理、判斷、表達(dá)、調(diào)節(jié)、激勵與反省等能力，融合了情緒與智力的需要，情感智力可幫助個人知覺、了解、認(rèn)知各種情緒，也可用于調(diào)節(jié)
2、、激勵與反省自己與人的情緒狀態(tài)與效果，有助于個體營造積極的情緒生活和人際關(guān)系。當(dāng)代職高生身心尚未成熟..，各方面正待充分發(fā)展之際，往往不能妥善管理自己的情緒，也不能精確評估、覺察別人的情緒反應(yīng)，更難反省調(diào)節(jié)情緒進(jìn)而促進(jìn)情緒和智力成長。因此，加強(qiáng)情緒教育是提高教育教學(xué)效果的需要和重要途徑之一。二、情感教育的功能1.情感教育能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果學(xué)生在不同的情感狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果是不同的。教學(xué)中的情感教育是教師按一定的培養(yǎng)要求，進(jìn)行有目的的施教活動。情感教學(xué)能夠促使學(xué)生情感和智力素質(zhì)的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積
3、極性，激發(fā)學(xué)生要求學(xué)習(xí)、追求知識與發(fā)展智力素質(zhì)的心理需要，使他們的學(xué)習(xí)潛能被充分調(diào)動起來，從而提高教學(xué)效果。2.情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)大學(xué)階段是大學(xué)生的心理發(fā)展處于迅速成熟的時期。他們在理想、志趣、情感、意志、思維方式等方面有許多共同點(diǎn)，但由于家庭背景、社會經(jīng)歷、文化素質(zhì)各不相同，個體思想又存在很大差異，整體上呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。情感教育通過對理想、世界觀的教育，有助于滿足個性發(fā)展。情感教育能使學(xué)生不心浮氣躁，具有理性，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和意志，有較強(qiáng)的心理承受能力和應(yīng)變能力。3.情感教育能增強(qiáng)學(xué)生
4、的社會適應(yīng)性在校學(xué)生作為一個社會群體，有較強(qiáng)的體能；心理上比較年輕；有豐富的情感，正處于心理發(fā)育發(fā)生重大轉(zhuǎn)折時期，周圍環(huán)境的種種不良因素可能影響其身心的正常發(fā)展。情感教育更多是引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中保持良好的情緒狀態(tài)，能善待他人，處理好人際關(guān)系；能引導(dǎo)學(xué)生正確觀察他人和社會，用辨證的眼光看待人和事，形成理解和分析情緒的能力。4.情感教育能提高學(xué)生的心理素質(zhì)具備良好的心理素質(zhì)是當(dāng)今社會對每個大學(xué)生的基本要求。根據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生由于種種原因不同程度地存在焦慮、抑郁、消沉、自卑、沮喪等心理障礙癥狀。情感
5、教育通過讓學(xué)生在教育中獲得正面、積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成對世界的一種完整理解和認(rèn)識。有效的情感教育能使學(xué)生深刻理解具有良好心理素質(zhì)的意義，尤其是健康心理對學(xué)生、工作、生活的重要作用，自覺主動地提高自己的心理素質(zhì)。三、實(shí)現(xiàn)情感教育的途徑1.實(shí)施情感教育必須以課堂教學(xué)為主陣地課堂教學(xué)仍是職業(yè)教育的主要形式，可以通過知識教育、道德教育、審美教育和心理教育，甚至是技能教育，從不同方面發(fā)展學(xué)生的情感，把情感教育的理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。其一，用教師的情緒感染學(xué)生。教師以積極飽滿的熱忱、
6、健康良好的個性形象投入教學(xué)中，重視運(yùn)用自己豐富的情感去感染學(xué)生，以達(dá)到控制學(xué)生情感的目的。教師的情感對學(xué)生有一種無聲的教育和感染作用，在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)丶右园盐铡Ｆ涠?，挖掘教材的情感因素。教師要深挖教材情感教育的因素，引起學(xué)生感情上的共鳴，喚起他們潛在的情感意識，達(dá)到對其進(jìn)行情感教育的目的。其三，激發(fā)學(xué)生的求知欲。沒有興趣就不會產(chǎn)生樂學(xué)的積極情感。課堂教學(xué)中提出適度的問題，變換提問的方式，讓學(xué)生保持有效的注意，并通過積極的思考，從中體驗(yàn)求知的快樂，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲。其四，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。希望成功是每
7、個人的一種心理需要和內(nèi)在本性，教師根據(jù)學(xué)生個性差異提出不同的要求，提供獲得成功的機(jī)會，使他們獲得成功的滿足，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的自我價值得到肯定，更能提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其五，營造和諧的課堂氣氛。營造寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，建立民主、和諧的師生關(guān)系，以滿足學(xué)生的心理需要，提升學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生樂學(xué)的積極情感充分釋放出來，以推動學(xué)習(xí)的進(jìn)步。2.發(fā)揮教師是情感調(diào)控的主導(dǎo)者的作用教師的情感對激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)學(xué)生的智力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想、行為，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，塑造學(xué)生的個性品質(zhì)
8、具有重要作用。作為教師應(yīng)當(dāng)有效地發(fā)揮自己的情感作用，以此來陶冶學(xué)生、感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。3.營造良好的校園教育氛圍校園環(huán)境和校園文化對陶冶學(xué)生的情操、磨煉意志、塑造自我具有重大意義和作用。豐富的校園文化、良好的人文教育氣氛能使學(xué)生在潛移默化中受到啟迪，情操得到陶冶，素質(zhì)得到提高，精神得以升華。情感教育更依賴于日常真實(shí)生活的情境，學(xué)校要創(chuàng)造一個關(guān)注情感的人際之間、教學(xué)之間、課內(nèi)外之間和諧
