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《學(xué)生對(duì)體育厭學(xué)問(wèn)題的分析及對(duì)策論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、學(xué)生對(duì)體育厭學(xué)問(wèn)題的分析及對(duì)策論文摘要：隨著新課程改革的深入，有的學(xué)生在上體育課時(shí)出現(xiàn)了厭學(xué)的問(wèn)題，對(duì)體育課不感興趣，缺乏自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣。體育教師可用快樂(lè)體育來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育興趣。關(guān)鍵詞：體育厭學(xué)快樂(lè)體育分析摘要：隨著新課程改革的深入，有的學(xué)生在上體育課時(shí)出現(xiàn)了厭學(xué)的問(wèn)題，對(duì)體育課不感興趣，缺乏自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣。體育教師可用快樂(lè)體育來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育興趣。關(guān)鍵詞：體育厭學(xué)快樂(lè)體育分析對(duì)策一、前言近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，有些人對(duì)我們的學(xué)校體育工作提出了一些批評(píng)，其中提到了體育教學(xué)中學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。也有些人提到快樂(lè)體育是解決體育厭學(xué)現(xiàn)象的重要手段。學(xué)生為什么厭學(xué)體育？這是個(gè)
2、什么性質(zhì)的問(wèn)題？其特點(diǎn)是什么？很值得我們體育教育工作者進(jìn)行討論。同時(shí)，我們也應(yīng)該對(duì)發(fā)展了十多年的快樂(lè)體育作一個(gè)回顧，對(duì)其基本內(nèi)容及意義進(jìn)行一些理性分析。二、分析學(xué)生的體育厭學(xué)問(wèn)題是學(xué)校體育中的一種現(xiàn)象。改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)生對(duì)體育的厭學(xué)主要有以下幾方面的原因：教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較高，學(xué)生不易達(dá)到；教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差；教學(xué)思想注重教法，忽視了學(xué)法，忽視了對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待；教學(xué)組織不好，缺少生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。這幾個(gè)問(wèn)題從教科書(shū)的角度來(lái)講，實(shí)際上是一個(gè)如何堅(jiān)持體育教學(xué)原則的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較高的和忽視了對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待是沒(méi)有很好地堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)的原則”的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，學(xué)
3、生學(xué)習(xí)興趣差，實(shí)際上是沒(méi)能夠很好地堅(jiān)持“自覺(jué)積極性原則”的問(wèn)題。從本質(zhì)上看，這并不是什么新的問(wèn)題，而是我們忽視了教學(xué)原則（也包括鍛煉原則）和未按《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定教學(xué)計(jì)劃的問(wèn)題。從我們調(diào)查來(lái)看，中小學(xué)生對(duì)體育的厭學(xué)問(wèn)題具有年齡特征、經(jīng)濟(jì)條件特征和體育教師的教學(xué)水平及教學(xué)態(tài)度特征。我們很好理解，同樣的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，同樣的教材內(nèi)容，由不同的教師去教授，其結(jié)果有可能是不同的；我們也可以理解，學(xué)校物質(zhì)條件的優(yōu)劣，會(huì)明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。學(xué)生對(duì)體育的厭學(xué)問(wèn)題具有年齡特征的問(wèn)題可以歸納為：年齡越低對(duì)體育活動(dòng)的積極性越高。這可能是因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的形式更感興趣，而高年級(jí)學(xué)生對(duì)體育的功利問(wèn)題
4、更感興趣。至于感到體育活動(dòng)快樂(lè)的人多還是對(duì)體育厭學(xué)的人多，這幾乎沒(méi)有爭(zhēng)論和研究的必要，最好還是具有問(wèn)題具體分析、具體問(wèn)題具體解決。素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。我們體育教師可以看到，有不少學(xué)生存在著既希望自己的身體健康又“厭惡”上體育課的現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查表明，這種“厭惡”的情緒主要不是對(duì)運(yùn)動(dòng)的反感，而是來(lái)自于心理的障礙，來(lái)自于心理的需求得不到滿足。無(wú)論如何，學(xué)生對(duì)體育的厭學(xué)問(wèn)題使我們體育教師感到在體育教學(xué)中加快了我們新課程改革步伐的必然性和緊迫性。最先提倡快樂(lè)體育的是日本全國(guó)體育學(xué)習(xí)研究會(huì)1979年提出的適應(yīng)日本社會(huì)變化的體育思想。其宗旨是把運(yùn)動(dòng)作為體育追求的目標(biāo)，而不是一種手段，把體育運(yùn)
5、動(dòng)作為學(xué)生將來(lái)生活的內(nèi)容教給他們，讓他們理解、享受、掌握和創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)文化成為自己生活內(nèi)容中不可缺少的一部分，一直到終身?？鞓?lè)體育傳入我們國(guó)家已經(jīng)有十多年了。這種體育教育形式，對(duì)我國(guó)廣大體育教師和我國(guó)的體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，對(duì)解決學(xué)生“厭學(xué)”問(wèn)題起到了一定的作用。但是我們有不少的體育教師把快樂(lè)體育理解為“樂(lè)與汗”；相反，對(duì)于缺少“樂(lè)與汗”的體育教學(xué)活動(dòng)，就認(rèn)為不是快樂(lè)的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。這種理解可能是簡(jiǎn)單一些。當(dāng)前隨著我國(guó)教育體制的改革和新課程改革的不斷推進(jìn)，結(jié)合我國(guó)愉快教育的理論與實(shí)踐，深層次理解快樂(lè)體育是十分必要的。什么是快樂(lè)？從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，快樂(lè)是一種心理體驗(yàn)，是
6、人類情緒中的重要正情緒。需要的滿足是激起快樂(lè)體驗(yàn)的源泉。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“你任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)?！闭?qǐng)記?。何覀兊目鞓?lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望；請(qǐng)注意：無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消除，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。快樂(lè)的心理體驗(yàn)因人、因事、因時(shí)、因地而異。對(duì)于社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，來(lái)自生物性的游戲和玩笑性的快樂(lè)體驗(yàn)固然重要，但是，有建設(shè)性的、有社會(huì)意義的活動(dòng)對(duì)人們顯得更重要。如果從系統(tǒng)的角度出發(fā)，快樂(lè)體育應(yīng)包括得到人體發(fā)展體驗(yàn)的快樂(lè)，得到成功、興趣體驗(yàn)的快樂(lè)，以及得到尊重和信賴體驗(yàn)等的快樂(lè)。正常的生理功能和強(qiáng)壯的體質(zhì)會(huì)產(chǎn)生良好的自我態(tài)度
7、和自我滿足感。我們知道，體態(tài)良好、神經(jīng)健全、動(dòng)作靈巧、良好的生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和抵抗疾病的能力是產(chǎn)生自信心和快樂(lè)體驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校教育工作者要把體育放在基礎(chǔ)位置上。從這一點(diǎn)上講，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)既是關(guān)系教育成敗的問(wèn)題，也是關(guān)系到學(xué)生體質(zhì)體驗(yàn)快樂(lè)的問(wèn)題。無(wú)法想像，學(xué)生在體育教育中沒(méi)有得到增強(qiáng)體質(zhì)的體驗(yàn)，如何讓其養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立熱愛(ài)體育的思想，建立自信心。體育課不是一種一笑了之的活動(dòng)，而是寓樂(lè)于增強(qiáng)體質(zhì)的
