新課程背景下語文課堂教學(xué)的幾點反思

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1、新課程背景下語文課堂教學(xué)的幾點反思[新課程背景下語文課堂教學(xué)的幾點反思]課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵，新課程背景下語文課堂教學(xué)的幾點反思。新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化。但在教學(xué)實踐中，也發(fā)現(xiàn)自己和不少教師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。表現(xiàn)出幾個方面的問題，值得引起我們的關(guān)注與思考。[關(guān)鍵詞]新課程課堂教學(xué)反思《新課程標準》的頒布，標志著我國基礎(chǔ)教育改革進入了全新的階段。隨之而來在全國推廣的課改，讓每一個困惑中的語文教師眼前一亮，看到了新的教育理念給

2、語文教學(xué)帶來的希望之光。課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但在教學(xué)實踐中，也發(fā)現(xiàn)自己和不少教師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中以下幾個方面的問題，值得引起我們的關(guān)注與思考。一、講人文，但不能淡化工具性學(xué)科這一特點?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課

3、程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是，在教學(xué)中，我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉

4、圣陶先生說過，語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?？蓵r下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，卻淡化對字詞句等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)就不重視了。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如

5、果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，不會用，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知，其他的一切活動也都將會成為“空中樓閣”。二、講自主，但不能丟掉教師的主導(dǎo)作用有人認為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，教師的職責(zé)很大程度只是維持紀律，或者根據(jù)教材重難點拋出幾個問題或幾個觀點，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主人的地位。這種觀點

6、其實是對自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種誤解。當(dāng)“講”不講：學(xué)生各抒己見時，沒有教師精要的講授和適時的點撥；學(xué)生想象體驗時，沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)；學(xué)生誦讀感悟時，沒有教師的品詞析句……殊不知，丟掉了精要的“講”，學(xué)生的思維難以深入，創(chuàng)新精神難以得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)往往缺乏深度和廣度，教學(xué)反思《新課程背景下語文課堂教學(xué)的幾點反思》(..)。自主學(xué)習(xí)指的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)，而不是忽視教師的指導(dǎo)。如果忽視了教師的指導(dǎo)，課堂教學(xué)可能會處于一種無序狀態(tài)。一方面，學(xué)生的知識、經(jīng)驗、能力的提升需要一個指導(dǎo)的過程；另一

7、方面，學(xué)生的自覺性不是很高，自制能力差，對自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不強。所以，自主學(xué)習(xí)中教師的責(zé)任非常重大，教師要研究學(xué)生的資質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力……并根據(jù)其特點和教學(xué)內(nèi)容提出真正有啟發(fā)性的問題，有價值的問題，讓學(xué)生能夠進行發(fā)散性思維并能最終理解掌握教材重難點，既讓學(xué)生百家爭鳴，又能夠殊途同歸才行。葉圣陶先生說：講當(dāng)然是必要的……問題可能在如何看待“講”和“怎樣講”……教材無非是個例子，憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個目標精要地“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探

8、索。葉圣陶先生的這段話，給我們在新課程背景下的語文課堂教學(xué)中，如何處理好學(xué)生的“自主”和教師的主導(dǎo)作用以很好的啟示。新課程背景下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主