深化教材教學(xué)方法 培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)論文

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1、深化教材教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)論文數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要工具學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和教師的教學(xué)技能，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，教學(xué)的教學(xué)方法是素質(zhì)教育的重要組成部分，課堂教學(xué)改革勢在必行。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要工具學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和教師的教學(xué)技能，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，教學(xué)的教學(xué)方法是素質(zhì)教育的重要組成部分，課堂教學(xué)改革勢在必行。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)改革談一點(diǎn)自己的看法。一、樹立正確的教育思想是新教材實(shí)施成功關(guān)鍵。素質(zhì)教育的目的就是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，包括思想品德、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐與創(chuàng)

2、新能力及品質(zhì)的培養(yǎng)，主要依靠新教材教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受教育觀念、教育手段、考試制度和就業(yè)制度等多種因素的制約，存在許多弊端，限制著學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我省是全國最后一批實(shí)施新教材，教學(xué)方法必須進(jìn)行改革。觀念的轉(zhuǎn)變就是其中的關(guān)鍵。由于歷史發(fā)展和文化傳統(tǒng)等方面原因，在人們的傳統(tǒng)觀念中，升學(xué)考試金題名是家長、學(xué)生乃至老師共同一致而不懈努力的目標(biāo)，一切行動(dòng)均服從這一目標(biāo)。因此，教師的教學(xué)以升學(xué)考試為目標(biāo)，考什么、教什么、怎樣考、怎樣教、怎樣做，教學(xué)過程就是老師講，學(xué)生聽，老師示范，學(xué)生觀看，老師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，老師批改作業(yè)，

3、簡單模式的重復(fù)，為了提高升學(xué)率而大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這種教學(xué)方式限制學(xué)生思維發(fā)展空間，束縛學(xué)生主觀能動(dòng)性，把學(xué)生變成被動(dòng)的接受者，知識的容器，解題的機(jī)器。缺乏思想認(rèn)識上的獨(dú)立性，思維上的創(chuàng)造性及人格品質(zhì)上的個(gè)性，因此加快新教育教材方法的轉(zhuǎn)變，迫在眉睫。樹立以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目的。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新比教會學(xué)生知識更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是教學(xué)重要目標(biāo)。教師應(yīng)把課堂從“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生上臺演示解題過程、討論、分析過程，課堂活潑生動(dòng)

4、，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課后還留下“小課題”，讓學(xué)生調(diào)研，如設(shè)計(jì)“三個(gè)球兩兩切，另兩個(gè)小球分別與三個(gè)球外切”模型，讓學(xué)生了解四個(gè)球外切問題轉(zhuǎn)化成四個(gè)球心的問題。進(jìn)而轉(zhuǎn)化為棱錐問題與直線與圓相切問題。實(shí)現(xiàn)課堂“五動(dòng)”，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)情，培養(yǎng)學(xué)生能力。樹立應(yīng)用多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的高中教學(xué)課堂教學(xué)中，老師的工具是教材和黑板、粉筆和嘴巴，教學(xué)十分枯燥乏味，要善于使用教具，如掛圖、幻燈、模型及多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)，可大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性、趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果。樹立教書育人的德育觀，教師應(yīng)有教書育人的任務(wù)，課堂教學(xué)不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，而且

5、把德育教育貫徹于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要善于利用教學(xué)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生集體主體精神二、改革教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生主體意識。教學(xué)模式是教育基礎(chǔ)理論的具體化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括是教學(xué)行為和教學(xué)理論框架的復(fù)合體。教師應(yīng)根據(jù)教育對象，教育內(nèi)容和本人教學(xué)特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)模式。要打破傳統(tǒng)的“填鴨”模式提倡多種模式的互補(bǔ)與配合，我經(jīng)常采用引導(dǎo)、探究和綜合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生角度互換，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、討論、充分發(fā)表意見，尊重學(xué)生設(shè)想，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等多方面能力，取得良好教學(xué)效果，但也有

6、少數(shù)授課是傳統(tǒng)的“傳遞——接受”模式，基本與運(yùn)用“復(fù)習(xí)舊知、講授新知、鞏固應(yīng)用、總結(jié)評價(jià)”等模式，精講巧練，講練結(jié)合，用傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，應(yīng)是一堂好課，但因其偏重于“注入式”學(xué)生主體地位不實(shí)，結(jié)果評價(jià)不高。三、改革教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效果。適時(shí)質(zhì)疑，情感提問，“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”，孔子也說過“學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則貽”。適時(shí)質(zhì)疑，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教學(xué)中，老師應(yīng)善于提出各種問題，讓學(xué)生思考、討論，所設(shè)問題應(yīng)有針對性、啟發(fā)性和趣味性。引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度思考，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在

7、安排學(xué)生回答時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生情感，對較難的問題應(yīng)安排成績較好的學(xué)生回答，使其感到學(xué)無止境，而對較簡單問題，則安排成績較差的同學(xué)回答，同時(shí)注意留給他們充足的思考時(shí)間，設(shè)問應(yīng)由淺入深，老師應(yīng)從語氣、表情、態(tài)度上消除其緊張心理。讓其大膽回答，若有答錯(cuò)，不可批評，可不斷提示直至答對，讓其獲得成功的喜悅，恢復(fù)信心，對學(xué)生答問過程中的缺陷教師應(yīng)及時(shí)修補(bǔ)；對其優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給予肯定，同時(shí)分析題的知識點(diǎn)、考點(diǎn)，從條件推結(jié)論。全面正確培養(yǎng)聯(lián)想思維，這樣即不使其驕傲自滿，又可激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)直觀教學(xué)。教具教學(xué)，具有直觀性，生動(dòng)性和趣味性，學(xué)生一般都有強(qiáng)烈興趣，因

8、此加強(qiáng)多煤體和教具教學(xué)，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果，光靠粉筆和嘴巴有時(shí)難以表達(dá)理想的教學(xué)效果，合理使用教具，幻燈、圖片、模型以及電腦多媒體，可增加直觀度、