磨刀、不誤砍柴工論文

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1、磨刀、不誤砍柴工論文一提到預(yù)習(xí)，很多人會認(rèn)為預(yù)習(xí)應(yīng)該是語文老師的事情，數(shù)學(xué)老師不需要預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)需要預(yù)習(xí)嗎？中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種一提到預(yù)習(xí)，很多人會認(rèn)為預(yù)習(xí)應(yīng)該是語文老師的事情，數(shù)學(xué)老師不需要預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)需要預(yù)習(xí)嗎？中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。如果在小學(xué)里沒有教會學(xué)生預(yù)習(xí)，那么他日后在學(xué)習(xí)中可能會遇到無法克服的困難。因此數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要預(yù)習(xí)。一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時空要想讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，首先要給

2、學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)時空。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。例如,低年級時，學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、方式可以由老師統(tǒng)一制定。而到了中、高年級，學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)意識，也掌握了一定的方法，這時教師可以完全放手讓學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行預(yù)習(xí)，切不可一手包辦，牽著學(xué)生鼻子走，只有留給學(xué)生充足的自學(xué)時空，才能讓學(xué)生的自學(xué)能力得到切實(shí)發(fā)展。二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，達(dá)到較高的預(yù)習(xí)效率根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，教給學(xué)生下面幾種預(yù)習(xí)方法:1.將書“看一看”?！翱匆豢础币簿褪菫榱俗寣W(xué)生能夠預(yù)先知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到有個大致

3、的學(xué)習(xí)方向，上課不至于盲目，并可減少上課進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的準(zhǔn)備時間。比如，在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，我讓學(xué)生把書看一看，原先學(xué)生學(xué)加減法或乘法，學(xué)的是把物體加在一起，而現(xiàn)在要把物體進(jìn)行分一分，在分的時候有兩種，一種是沒有平均分，另一種每份分得都同樣多，也就是平均分，只有在平均分的基礎(chǔ)上才能寫成除法。這種不同，馬上會引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)下去的興趣。2.將書“做一做”。新課標(biāo)不再是將知識直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是留了很多的空白，這些空白是應(yīng)該讓學(xué)生自己嘗試著去做的，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。比如，在預(yù)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“千克與克”時，這一

4、單元內(nèi)容的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生的生活經(jīng)歷也不是很多，如果只是老師在課堂上講，學(xué)生很難建立1克和1千克的概念。這時的預(yù)習(xí)不能只停留在書本上，而應(yīng)該重實(shí)踐。這里的“做”應(yīng)該有一種“做數(shù)學(xué)”的含義，而不能僅僅是“做作業(yè)”。3.將書“說一說”。這里所謂的“說一說”實(shí)際上已將課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系到一起了。數(shù)學(xué)的表達(dá)離不開數(shù)學(xué)的語言，小學(xué)數(shù)學(xué)的語言還是比較接近日常用語的，但數(shù)學(xué)語言比日常語言更精確、更簡練。這一點(diǎn)要提醒學(xué)生在“說一說”時注意些。三、適時評價預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生享受預(yù)習(xí)之快樂教師可以通過一些有趣的形式讓學(xué)生收獲預(yù)習(xí)的成功。比如,開預(yù)習(xí)新知發(fā)布會、提問

5、大賽、評選預(yù)習(xí)小能手等活動對于剛剛參與預(yù)習(xí)的學(xué)生來說既是一種吸引，更是一種鼓勵。當(dāng)學(xué)生的一次預(yù)習(xí)得到了老師的肯定或有了成績，那對于以后的預(yù)習(xí)是一種激發(fā)。1.當(dāng)堂評價。一般來講，在上課的前五分鐘甚至再長點(diǎn)時間，我會把頭天布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容以小黑板或多媒體的形式展示出來，讓學(xué)生要么口答、要么板演、要么閉卷考試形式來檢測，及時予以評價。2.同伴評價。老師沒有“千里眼”，在老師不能親自評價時，就可以充分發(fā)揮集體的智慧，當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，及時要求學(xué)生小組內(nèi)互評，組長負(fù)總責(zé)，并把評價結(jié)果填寫在反饋單上，及時交到任課教師手里以備調(diào)控，再由老師根據(jù)完成作業(yè)的情況進(jìn)行獎

6、勵。3.糾錯本評價。為了把預(yù)習(xí)這一工作落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了一個作業(yè)本，在作業(yè)本的上半部分是預(yù)習(xí)作業(yè)，下半部分是糾錯部分。學(xué)生在當(dāng)堂評價、小組評價后，及時把自己在預(yù)習(xí)中出錯的部分在糾錯本上改正。好記性不如爛筆頭，題題落實(shí)夯實(shí)每一個知識點(diǎn)，讓學(xué)生的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣吧！讓這種好習(xí)慣伴隨學(xué)生一生。