用多媒體打開(kāi)作文視聽(tīng)之窗論文

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1、用多媒體打開(kāi)作文視聽(tīng)之窗論文《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！睘榱巳嫣嵘鷮W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們語(yǔ)文教師的任務(wù)就《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！睘榱巳嫣嵘鷮W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們語(yǔ)文教師的任務(wù)就不單單是教給孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生們會(huì)學(xué)、能學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)。多媒體課件以其豐富的視聽(tīng)材料極大地沖擊著孩子們的感官，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的得力助手。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的

2、一個(gè)重要組成部分，也是讓學(xué)生和老師都感覺(jué)到難于提升、難出效果的教學(xué)版塊。從去年我們開(kāi)始致力于研究多媒體課件和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)整合以來(lái)，將近一年的探究實(shí)踐告訴我們：以多媒體課件為依托，同時(shí)運(yùn)用自主課堂模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)作的場(chǎng)，一個(gè)有著很大潛力和磁性的場(chǎng)，讓絕大多數(shù)孩子拋卻了作文的畏難情緒，游弋在生活與創(chuàng)作的樂(lè)趣海洋中，讓學(xué)生不再犯難，讓學(xué)生以上作文課為樂(lè)，以書(shū)寫(xiě)自己的性靈為樂(lè)。學(xué)生作文難，難在不知道寫(xiě)什么，無(wú)米下鍋；不知道怎么寫(xiě)，胸中無(wú)法；不知道用什么來(lái)寫(xiě)，胸?zé)o點(diǎn)墨。也就是說(shuō)學(xué)生在生活中合上了眼睛，看不到生活；關(guān)閉了耳朵，聽(tīng)不到聲音；阻抑了心靈，學(xué)不會(huì)思考。堵塞了所有的視聽(tīng)之路，

3、文章能寫(xiě)出來(lái)豈不是咄咄怪事了？我們都知道寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)是廣泛閱讀，同時(shí)還要打開(kāi)善感的心靈，可是在現(xiàn)在這樣一個(gè)快捷文化大量充斥、相對(duì)浮躁的環(huán)境中，能夠靜下心來(lái)捧一卷詩(shī)書(shū)享受其中樂(lè)趣的人已經(jīng)少之又少了。所以多媒體作文課件應(yīng)運(yùn)而生，符合學(xué)生們的年齡特征和審美情趣，就像一場(chǎng)及時(shí)雨，以可以視聽(tīng)的形式滋潤(rùn)了學(xué)生閱讀和創(chuàng)作的荒漠。如一節(jié)以汶川地震為背景的習(xí)作課，學(xué)生在上課時(shí)，打開(kāi)課件的第一張幻燈片，沒(méi)用我多說(shuō)一句話便進(jìn)入到了課堂的情境當(dāng)中，雙眼擎滿了淚水，雙唇閉緊了感動(dòng)。由于去年的時(shí)候他們還是小學(xué)生，所以雖然汶川地震震驚了了世界，也震驚了他們，但是認(rèn)識(shí)這個(gè)事件也就是通過(guò)電視畫(huà)面不系統(tǒng)地?cái)z入一些信

4、息，同時(shí)由于年齡的緣故，也許很多同學(xué)也沒(méi)有用心去思考這次事件。所以這節(jié)課帶給了學(xué)生很大的震撼，同齡人冰冷的身體，緊握鋼筆的蒼白小手，震后的第一抹微笑……教室里出現(xiàn)了前所未有的靜穆，此時(shí)所有的話語(yǔ)都顯得蒼白無(wú)力，只有學(xué)生的內(nèi)心世界在翻江倒海。在看到“大愛(ài)無(wú)聲”的圖片和文字時(shí)，孩子們竟然唏噓一片，“讓我再救一個(gè)”的吶喊，在一年之后仍舊感動(dòng)著孩子們，捐款箱和獻(xiàn)血車前的長(zhǎng)龍蕩滌著孩子們麻木的情感。災(zāi)后的重建工作讓孩子們贊嘆，而同齡人薛梟失去一個(gè)臂膀后刻苦攻讀的事跡、樂(lè)觀面對(duì)的情緒更觸動(dòng)了學(xué)生們內(nèi)心深處最軟弱的地方。唐沁天使般的微笑，唐雪梅頑強(qiáng)的訓(xùn)練，征服了學(xué)生們的心靈。一節(jié)課，從學(xué)生眼里閃

5、現(xiàn)的淚花，從學(xué)生聚精會(huì)神的凝視，從學(xué)生凝重的表情，從學(xué)生由衷的頷首，從學(xué)生會(huì)心的微笑，從學(xué)生整整45分鐘的肅靜，我感受到他們的內(nèi)心世界里掀起了狂瀾，他們盲目的生活增添了理性，麻木的情感增加了感動(dòng)。第二節(jié)課要學(xué)生以自己喜歡的形式表達(dá)了自己的感觸，情動(dòng)于中則言表于外。經(jīng)過(guò)上節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境蓄勢(shì)，孩子們憋了一肚子的話。于是有的同學(xué)給災(zāi)區(qū)的小伙伴寫(xiě)書(shū)信，有同學(xué)用還嫌稚嫩的筆觸寫(xiě)下了自己的第一首詩(shī)，有的同學(xué)洋洋灑灑地寫(xiě)下了千字的散文。由于有話可說(shuō)、有情可訴，所以絕大多數(shù)孩子都沒(méi)有皺眉頭，而且出現(xiàn)了很多可圈可點(diǎn)的精品。擷取學(xué)生的一些只言片語(yǔ)，可以看到本次作文指導(dǎo)課學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是作文。如果不是有

6、撼人心弦的視聽(tīng)作為寫(xiě)作的前提，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可訴，這些文字是決然不會(huì)出現(xiàn)的。其實(shí)學(xué)生的心中有個(gè)挖掘不盡的寶藏，只是他自己都不知道罷了。利用多媒體課件，就是幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)出塵封已久的感動(dòng)，打開(kāi)情感的閘門(mén)，所以文字也就不會(huì)無(wú)病呻吟、無(wú)話可說(shuō)了。本次訓(xùn)練不僅打開(kāi)了學(xué)生思路，豐富了學(xué)生情感，優(yōu)化了文章語(yǔ)言，而且是對(duì)學(xué)生上了一堂生動(dòng)的愛(ài)的教育，大大超出了課前的預(yù)設(shè)效果。這只是我在進(jìn)行多媒體課件和寫(xiě)作教學(xué)中的一朵浪花，一次成功的嘗試。學(xué)生能夠選擇好寫(xiě)作素材，在文章中傾訴自己的情感只是打開(kāi)了創(chuàng)作的大門(mén)，寫(xiě)好文章還需要扮靚語(yǔ)言、巧妙構(gòu)思，這樣的文章寫(xiě)出來(lái)才會(huì)匠心獨(dú)運(yùn)、引人眼球。多媒體課件可以極

7、大地調(diào)動(dòng)更多的資源，以極其豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的感官。有效利用多媒體提高學(xué)生的寫(xiě)作能力還表現(xiàn)于大開(kāi)仿寫(xiě)之門(mén)，讓學(xué)生和名家作品、滿分作文、同學(xué)佳作有個(gè)零距離的接觸。尤其是是滿分作文和習(xí)作佳作，貼近于學(xué)生的生活，而且形式生動(dòng)活潑，不管是結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言都極其容易模仿，而仿寫(xiě)又是提高學(xué)生寫(xiě)作水平最快捷的方式。網(wǎng)絡(luò)中有大量的優(yōu)秀文章資源，同學(xué)習(xí)作每一次的練習(xí)中也有不少閃光點(diǎn)，把這些制成幻燈片課上共同賞析，有利于學(xué)生共同探討、合作探究，消化優(yōu)秀作品的優(yōu)點(diǎn)，并且積累下來(lái)，形成一定的作文