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《小學(xué)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)大海鄉(xiāng)二道坪小學(xué)方文摘要：本文結(jié)合科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何在科學(xué)課的教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們創(chuàng)新的潛能，喚起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志，并在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意志創(chuàng)新能力“創(chuàng)新”是指能為人類社會(huì)的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價(jià)值的、前所未有的全新物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品。江總書記在1998年的一次講話中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見端倪的今天，需要大批創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要靠
2、以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。所謂具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。我們教師在“傳道、授業(yè)、解惑”、培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，更應(yīng)高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)?？茖W(xué)學(xué)科是一門與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)密切聯(lián)系，操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會(huì)性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，蘊(yùn)含著多方面與創(chuàng)新有關(guān)的教育素材，這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用各種手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提的新知識(shí)，實(shí)
3、現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此在科學(xué)課堂教學(xué)中，不但是學(xué)生獲得科學(xué)-10-知識(shí)的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑。一、喚起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析，小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡發(fā)問，對(duì)新事物、新知識(shí)有強(qiáng)烈的求知和探索的要求，當(dāng)他（她）聽到了聞所未聞的事情，或是看到了見所未見的情境引發(fā)的事情時(shí)，一旦產(chǎn)生好奇心，他（她）的興趣就會(huì)勃然而發(fā)，注意力
4、特別集中，此時(shí)容易激發(fā)學(xué)生探索問題、追求真理的興趣，容易擦出創(chuàng)新之火花，喚起其強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。（一）巧設(shè)懸念“學(xué)起于思，思起于疑”，科學(xué)教學(xué)很大程度上就是引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題的過(guò)程。課堂上巧設(shè)懸念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維動(dòng)力的有效方法。如在教《沉與浮》中，我先準(zhǔn)備兩個(gè)乒乓球：一個(gè)原樣不變，能浮在水上；一個(gè)經(jīng)過(guò)處理，重量變大會(huì)沉入水中。老師悄悄把兩個(gè)乒乓球換來(lái)?yè)Q去，一會(huì)兒讓它上浮，一會(huì)兒讓它下沉。這樣很容易引起學(xué)生的興趣，他們會(huì)好奇地問：“咦，為什么會(huì)這樣呢？”；又如《蒸發(fā)》一課，一上課，我
5、用沾有酒精的毛筆在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆畫——一只展翅高飛的小鳥，讓學(xué)生觀察“小鳥”有何變化。經(jīng)過(guò)短短的幾分鐘，“小鳥”飛走了。隨后問：“‘小鳥’怎么會(huì)不見了呢？”這樣，學(xué)生在腦海里形成懸念，心中激起了強(qiáng)烈的求知的欲望，驅(qū)動(dòng)了思維動(dòng)力。-10-（二）誘導(dǎo)動(dòng)口創(chuàng)造的前提，必須是對(duì)原有材料和知識(shí)有深刻的理解，準(zhǔn)確地把握，能舉一反三，融會(huì)貫通，而做到這一點(diǎn)與正確的語(yǔ)言表述是分不開的，所以誘導(dǎo)動(dòng)口，重視學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述一個(gè)科學(xué)事實(shí)，表達(dá)自己的見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如教學(xué)《汽車的故事》一課，教師在同學(xué)了解汽車的發(fā)展史后問：“假
6、如你是一名汽車制造商，你會(huì)制造一部怎樣的汽車？”學(xué)生暢所欲言，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想發(fā)明一種車，在它的前半部安裝一個(gè)巨大的垃圾清潔器，既能掃馬路，又能吸收垃圾、有害氣體和空中的灰塵。在后半部安上儲(chǔ)水箱和氧氣制造機(jī)，一邊灑出能殺菌且具有芳香氣味的水，一邊制造出氧氣向空中釋放?？梢园堰@種車做得小一點(diǎn)，供家庭和道路狹窄的地方使用。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想發(fā)明一種海陸空都可通行的車，這種車的外形與現(xiàn)代的車相似，飛行時(shí)能自動(dòng)伸出兩個(gè)機(jī)翼，下海時(shí)能敞開車棚并伸出螺旋槳。”……這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì)設(shè)想中的積極因素，并抓住教育契機(jī)，向?qū)W生介紹一些
7、簡(jiǎn)單的發(fā)明創(chuàng)造方式和方法，使他們有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造。（三）誘導(dǎo)動(dòng)手教師的啟發(fā)誘導(dǎo)可促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要，如可利用實(shí)物、語(yǔ)言以創(chuàng)設(shè)情景的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)主要是把學(xué)生的“知”與“不知”的矛盾揭示出來(lái)，使學(xué)生將“不知”轉(zhuǎn)化為“知”-10-，而這種轉(zhuǎn)化是學(xué)生通過(guò)自己的努力可以做到的。如教學(xué)《電產(chǎn)生熱》一課時(shí)，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負(fù)極連接起來(lái)，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺？這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突出——手很燙，原來(lái)他是用了三節(jié)電池。雖然他與實(shí)驗(yàn)的要求不一致，但恰恰由于這一個(gè)
8、不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時(shí)教師切不可訓(xùn)斥否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，并以此為契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識(shí)：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手試試。”這時(shí)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)則更強(qiáng)烈。另外鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察、多思多問，學(xué)生結(jié)合自己
