巧用積分卡，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)論文

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1、巧用積分卡，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)論文目前，教育上往往存在著“馬太效應(yīng)”，即發(fā)展水平好的兒童往往能獲得更多的重視、表?yè)P(yáng)和有利發(fā)展的機(jī)會(huì)，而發(fā)展水平差的孩子反而很少有這種機(jī)會(huì)。因此，失敗的經(jīng)驗(yàn)、教師的不公正，可能使孩子產(chǎn)生悲觀失望、目前，教育上往往存在著“馬太效應(yīng)”，即發(fā)展水平好的兒童往往能獲得更多的重視、表?yè)P(yáng)和有利發(fā)展的機(jī)會(huì)，而發(fā)展水平差的孩子反而很少有這種機(jī)會(huì)。因此，失敗的經(jīng)驗(yàn)、教師的不公正，可能使孩子產(chǎn)生悲觀失望、自卑或憤怒的情緒，從而導(dǎo)致兒童的各種心理與行為問(wèn)題。所以，為了讓優(yōu)等生更優(yōu)秀、中等生更自信、學(xué)困生更進(jìn)步，讓所有的學(xué)生都在健康、

2、快樂(lè)中得到發(fā)展，我充分利用正強(qiáng)化的心育方法，以“積分卡”為心育載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。開(kāi)學(xué)初，我和學(xué)生們共同制定了本學(xué)期的班級(jí)目標(biāo)——爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體。然后，決定先在班內(nèi)進(jìn)行“優(yōu)秀小組”評(píng)選，并制定了具體措施：每個(gè)人做一個(gè)“積分卡”，凡帶齊用具、遵守紀(jì)律、舉手發(fā)言、表現(xiàn)突出、站隊(duì)快靜齊、上下樓無(wú)聲音、全組或全隊(duì)表現(xiàn)好、作業(yè)完成情況好、表現(xiàn)突出等均可加1分。最后，我把班內(nèi)的這個(gè)決定以“通知”的形式打印出來(lái)，發(fā)給我班的任課教師，以求得共識(shí)和配合。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“積分卡”的作用不僅僅樹(shù)立了本班積極進(jìn)取、努力好學(xué)的班風(fēng)，而且強(qiáng)化

3、了學(xué)生的集體凝聚力、責(zé)任感和榮譽(yù)感。特別是使那些原來(lái)膽小不敢發(fā)言、課上多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難的一些有心理障礙的學(xué)生得到了很大程度的提高。我覺(jué)得能夠取得成功的原因有以下幾點(diǎn)：一、尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，友好和睦的教育氣氛是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。班級(jí)心理教育也只有在愉快活潑、樂(lè)觀向上的心理氣氛中才能有效進(jìn)行。心理教育的實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，種種心理教育措施也才能奏效。特別是那些有心理障礙的學(xué)生，他們往往不能接受自己，感覺(jué)不到自己的價(jià)值。這些學(xué)生只有先被別人接受，才能接受自己；只有先被別人尊重，才能尊重自己。所

4、以，班主任要把每個(gè)學(xué)生都擺在與自己平等的位置上，要主動(dòng)接受學(xué)生，深入他們的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為他們著想，并待之以真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的“情通理達(dá)”。牛云是我班一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，她最大的不足就是上課不愛(ài)舉手發(fā)言。無(wú)論我課上怎樣看她，她都不肯舉手。于是，我通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)生了解到：她平時(shí)比較活潑，在家愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，和同學(xué)相處時(shí)也很健談。后來(lái)，我利用一次午休，特地找?guī)讉€(gè)課上愛(ài)發(fā)言的同學(xué)還有她談心。那天中午，我們幾個(gè)圍坐在一起，聊她們各自的積分情況。談起這件事，大家都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)自己是怎樣得分的，而且因?yàn)榛卮饐?wèn)題所得的分最多。我連忙豎起

5、大拇指稱贊道：“你們真棒！其實(shí)，老師特別希望咱們班所有的同學(xué)都舉手發(fā)言，無(wú)論你們答錯(cuò)還是答對(duì)都沒(méi)關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中誰(shuí)還能不出錯(cuò)呢，錯(cuò)了坐下再想嘛。如果你舉手只是重復(fù)老師的話，那也證明你是個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的好學(xué)生。而且，回答問(wèn)題還能給自己和組內(nèi)加分?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了很高興，牛云的臉上也露出了一絲微笑。第二天課前，我有意將昨天的話又重復(fù)了一遍，為了提醒牛云。在提問(wèn)后我還是有意地重復(fù)那些話，只見(jiàn)她慢慢地將手從桌子下面舉起來(lái)，當(dāng)她的目光和我相遇時(shí)，手又想放下。我急忙叫她，并用鼓勵(lì)的話說(shuō)：“你一定行！”于是她用并不大的聲音答對(duì)了問(wèn)題，我急忙用英語(yǔ)鼓勵(lì)她說(shuō)：“Yo

6、urvoiceisverysweet!(你的聲音很甜美！)我想再聽(tīng)一遍?！庇谑牵仪椴蛔越毓钠鹫苼?lái)了，同學(xué)們也仿佛明白了我的意思，一起和我鼓掌。那天，我沒(méi)有失望。后來(lái)，我堅(jiān)持在課堂上做到教態(tài)和藹、語(yǔ)言親切，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，消除孩子們的顧慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，充分認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處。后來(lái)，我又發(fā)現(xiàn)這樣做還可以促使學(xué)生課上多思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、引導(dǎo)學(xué)生不斷積累成功心理學(xué)的研究表明，成功和失敗不僅可以提供反映活動(dòng)的信息，而且還能對(duì)從事后繼活動(dòng)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，但成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗(yàn)。所以，我通過(guò)

7、“積分卡”使學(xué)生獲得成功。這樣，積累的成功會(huì)使學(xué)生信心十足，情緒高漲，朝氣蓬勃，就會(huì)有健康的心理，從而促進(jìn)心理素質(zhì)的提高?！胺e分卡”在班內(nèi)真是一舉多得，它的出現(xiàn)讓不同層面的學(xué)生從不同方面獲得了很多的成功。例如；李彤是我班的好學(xué)生，她在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面一直是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣?？墒牵瑢?duì)于其它事情她不怎么關(guān)心。通過(guò)此次班級(jí)活動(dòng)，她變了。瞧！課上，她舉手次數(shù)越來(lái)越多，對(duì)學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)了；課下，她叮囑組內(nèi)同學(xué)，課間文明休息靠右行，撿地上的廢紙；快放學(xué)時(shí)，她提醒組內(nèi)同學(xué)記住帶明天的學(xué)具；有時(shí)還能看到她拿著小組的記分本和組內(nèi)的同學(xué)們說(shuō)著什么。她們組在她的帶領(lǐng)和

8、其他同學(xué)的共同努力下，成為了本學(xué)期的“最佳優(yōu)秀小組”。陳赫是新轉(zhuǎn)入的寄宿生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣都十分差，而且還不知努力，每周一上學(xué)的時(shí)候都帶不齊學(xué)習(xí)用具，