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《淺談小學數(shù)學良好的課堂心理氛圍的創(chuàng)設論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談小學數(shù)學良好的課堂心理氛圍的創(chuàng)設論文摘要:課堂的心理氣氛在教育教學中處于背景地位,教師通過講課技巧和藝術手法去引導學生,努力創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍,能夠使使教學雙方感情暢通地交流,促進教師角色轉(zhuǎn)變,從而充分調(diào)動學生的學習主動性,達到摘要:課堂的心理氣氛在教育教學中處于背景地位,教師通過講課技巧和藝術手法去引導學生,努力創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍,能夠使使教學雙方感情暢通地交流,促進教師角色轉(zhuǎn)變,從而充分調(diào)動學生的學習主動性,達到良好的教學效果。關鍵詞:課堂心里氛圍;教師角色;教學效果新課程中倡導教師角色的轉(zhuǎn)變,學生是學習的主人,教師應是學生學習的合作者、引導著、促
2、進者。要完成這一角色的轉(zhuǎn)變,我認為,應該從研究學生心理,努力創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍入手,從而引導、促進學生積極學習。如果失去這個基礎,學生就失去了學習的主動性,課堂效率就會明顯降低。那么,小學數(shù)學課堂上如何創(chuàng)設良好的課堂心里氛圍呢?1、尊重學生,建立良好的師生關系課堂氣氛是在教學活動中師生之間,學生之間的情感交流與認知活動的一個基本要素。它既反映了師生關系的性質(zhì),又影響著師生關系的發(fā)展。古人說:“感人心者,莫先乎情?！绷己玫膸熒P系是以情感為紐帶的,只有師生之間感情融洽,課堂氣氛才能和諧、愉快。新課程的核心理念提出:“一切為了學生的發(fā)展”,尊重每一個學生的人格與個
3、性,關心每一個學生的體驗與發(fā)展,要真正樹立教育民主思想,放下知識占有者的架子,走進學生中間,與學生平等對話,共同發(fā)展,形成一個師生互教互學的共同體。常言道:“親其師,信其道”。如果我們在平時多了解學生,理解他們,與他們交朋友,得到他們的信任,從而了解到他們的真實想法。得到孩子們的認可后,你就會發(fā)現(xiàn)課堂活躍了,有什么問題也愿意和你交流,學生們的積極性提高了。2、變換教學方式,提高學生學習興趣心理學研究表明:新異、變化的事物容易引起人們的探究愿望,一成不變的事物則使人厭倦。教學過程也是這樣,枯燥的教學方法,單調(diào)的教學手段,會使學生缺乏學習興趣,注意力分散。1)開課十分
4、鐘,創(chuàng)造一個誘人入戲的序幕一個精彩的開頭,會在短時間內(nèi)把學生的注意力引到課堂上。通過故事引入,吸引學生的注意力,激發(fā)他們的求知欲。一位教師在講授《分數(shù)的基本性質(zhì)》時,一開始講了一個小熊分餅的故事,熊哥哥把餅平均分成兩份,其中一份給熊弟弟,熊弟弟嫌少,然后又將餅平均分成四份,將其中兩份給熊弟弟,還是嫌少,然后將餅平均分成八份,把其中四份給熊弟弟,這時熊弟弟才滿意。接著教師出示“1/2=2/4=4/8嗎?大大激起了學生的求知欲望。2)運用各種方法,激發(fā)心靈潛智“教學有法,但無定法”,這就告訴我們,在教學過程中,適合學生的方法才是最好的方法。比如,一位教師在講授《圓的認
5、識》一課時,為了激發(fā)學生的思考,運用了啟發(fā)式教學。上課伊始,教師問:“同學們,你們見到過的車輪都是什么形狀的?”學生齊答是圓形的。接著教師又問:“為什么車輪是圓形的呢?”這個問題一提出,學生們的好奇心一下就激發(fā)了出來。他們互相討論、爭辯,最后得出答案:圓形的車輪,車子走得穩(wěn)。教師繼續(xù)問:“圓形的車輪為什么會走得很穩(wěn)呢?”這一下可難倒了學生,大家面面相覷,但此時,教師卻抓住這個機會引導他們從實際的車輪中找到答案。這位教師的啟發(fā)式教育給人的感覺是舒緩的,沒有緊張,沒有急迫(下轉(zhuǎn)256頁)(上接255頁),讓人在不知不覺中切入正題,猶如春風拂面,令人心醉。總之,不論是哪
6、種教學方式,都應從學生的實際出發(fā),激發(fā)他們的潛能,使學生樂學,達到更好的教學效果。3、妥善處理課堂中的問題行為,創(chuàng)建和諧課堂對于課堂教學過程中學生的問題行為,教師必須研究與利用隱性管理的方法來進行管理。所謂課堂隱性管理是指教師對于課堂中的那些不認真聽講或者違犯了課堂常規(guī)的學生,在不影響正常授課的前提下,采取針對違規(guī)學生,隱含在教學活動中非公開的管理活動。學生的問題行為包括中性行為和消極課堂行為。中性行為是指不促成又不干擾課堂教學的行為。如發(fā)愣不聽課,亂寫亂畫等,如果在課堂上出現(xiàn)了這類中性行為,我們不能大聲指責使其成為全班的焦點。可以走到他身邊輕輕敲桌子或提問這位同
7、學,如果是在講較為重要的知識,無法當時給予他提示的,可以在課下進行談話交流,這樣做既不影響課堂教學的正常進行,又使該生保留了面子。對于在課堂上如果出現(xiàn)了喧鬧,頂撞老師等消極的課堂行為,應用正確的態(tài)度進行制止,而不能采用諷刺、挖苦、威脅等方式進行懲罰,這樣只會加劇師生之間的矛盾。糾正課堂問題行為的方法很多很多,教師要根據(jù)教學對象與課堂環(huán)境的具體情況,靈活選擇運用并加以創(chuàng)新。只有這樣,才能集中學生的注意力,逐步培養(yǎng)學生的自我控制能力和良好的學習習慣,達到課堂管理的目的?？傊?在教學中,我們?nèi)绻苷J真研究學生,努力創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍,以充分調(diào)動學生的學習主動性,那么
8、,教師做為
