和諧教育和諧發(fā)展.doc

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1、和諧教育和諧發(fā)展縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校教科處在農(nóng)村職高課堂教學中，會出現(xiàn)這么一種狀況：為師的去上課，可“老師好”——“同學們好”后過不了多久，老師就不“好”起來。為什么呢？因為有一部分學生首先不“好”了，或睡覺，或看小說，或講離題話……于是老師心理隨之變化，講課興趣頓失。這又呈現(xiàn)兩種狀態(tài)：大多教師熟視無睹，開始又一次熬著堅持“我宣我的課”，不“好”學生自然我行我素，“好”的學生皺眉強忍著；少數(shù)教師勃然大怒，開始又一次進行“嚴師出高徒”，不“好”學生“久經(jīng)考驗”無所謂，“好”的學生停下學習“舍命陪君子”。學生出現(xiàn)這樣的問題，教師采用這樣的辦法，

2、長此以往，其課堂教學效果是可想而知的：低效，甚至無效。那么該如何解決課堂教學這一問題，和諧教學，爭取學生全面進步呢？對此，筆者進行了長期的探索、研究、實踐。下面，筆者以自身的經(jīng)驗為基礎，闡述解決問題的做法。一、分析原因農(nóng)村職高課堂教學出現(xiàn)這樣的不和諧問題，究其根源，人們往往會歸因于學生的厭學棄學，而很少反思教師自身的行為是否失當。確實，課堂教學出現(xiàn)這樣的問題，從表面上看是由學生引起的，但學生為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師為什么會由此引發(fā)出這樣的教學心理行為？為了解決問題，和諧教學，和諧發(fā)展，這些都是需要教師深入分析其原因，找出其根源的。1．學生原

3、因?qū)W生在課堂上會出現(xiàn)厭學棄學現(xiàn)象，其心理與行為原因是多方面的。筆者根據(jù)觀察調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因主要有以下幾點。缺少良好習慣這些學生雖然已經(jīng)升入高中，甚至高中就要畢業(yè)，但是，他們?nèi)鄙僦鴳械牧己脤W習習慣。習慣起碼是從嬰兒就要開始培養(yǎng)的，但是，現(xiàn)在優(yōu)生雖多可缺正確之養(yǎng)更多。孩子大多從小就被父母寵著，一直少著應有的約束，于是形成過分的放任自流習性。再由于部分幼兒園教師、小學教師、初中教師缺少了應有的教育糾正，他們的過分放任自流習性不僅得不到糾正，反而隨著年歲增長，活動范圍的擴大，而變得越來越不可約束。缺少應有基礎這幾年實行素質(zhì)教育，又倡導減輕學生負擔——

4、其正確本身由于正確，并沒有過錯。但是由于小學有些教師誤導了這兩項內(nèi)容，于是有些學生就把素質(zhì)教育看作是音、體、美等某方面一技之長的發(fā)展，這樣學生就偏輕了數(shù)學、語文、常識等等知識技能的學習積累。再加上小學考試成績只分ABC等級——有些教師出于“體現(xiàn)”教學水平、讓學生滿意、讓家長滿意的考慮，更是用心良好勾“高級”，于是有些學生更把學習誤解成輕松的事。而初中教育，大多迫于社會與家長評價的壓力，其教育重于升重點高中，于是狠抓小數(shù)而“普通”于多數(shù)?！谑谴蠖鄬W生底子薄，進入高中就更不能滿足繼續(xù)發(fā)展的應有基礎要求。網(wǎng)視不良影響隨著電視的普及，電腦的增多，

5、不少學生深陷其中而不可自拔。學生一回家，就是看電視，或者去泡網(wǎng)，甚至通宵達旦。在這樣的情況下，學生上課時就缺少應有的體力與精力。不僅如此，由于網(wǎng)視誘惑迷人，學生更是越來越厭學棄學。由于上面等原因，有些學生在初中學習，就產(chǎn)生了迫于法規(guī)（九年制義務教育法規(guī)）、迫于父母、迫于老師的受壓迫心理，對相對嚴肅的學習，自然就厭煩，甚至放棄。于是，有的學生就在課堂上出現(xiàn)了與學習不和諧的行為。2．教師原因教師在課堂上面對學生厭學棄學現(xiàn)象反應出的兩種截然不同態(tài)度，從表面上看可以這么說：一是負責，一是失責。負責了，好像是無可厚非；失責，自然是有負教育。但實際上問題

6、并非如此簡單。誤解分化現(xiàn)實學生總是有好學與不好學的，在現(xiàn)實中，這是確實的。不負責任的教師大多相信這一“現(xiàn)實”，于是這些教師認為，學生厭學棄學，誰也沒有辦法，證明是：即使是名校，初中的教師也不能讓學生個個都能升上重點高中；高中的教師，也不能讓學生人人都能升上重點大學。畏懼家長壓力教書難，現(xiàn)在教書更難。負責人的老師勞累不說，還要承受沉重的心理負擔。這沉重心理負擔，就有來自學生與家長的壓力。現(xiàn)在家長大多特別疼愛孩子，而有些孩子也特別唯我獨尊。例如教師見學生上課睡覺，喊他不應，就把他拍醒，但有的學生就會說教師打人，甚至手腳回敬，接著就會迅速向家長訴冤

7、。而有的家長偏信子女，就會打電話向校長或者向教育局告狀，或者干脆恐嚇教師，甚至要打教師。熱優(yōu)淡差教學大多教師在教學中，會形成這樣一種心態(tài)行為：對優(yōu)生會“熱”一些，對差生會冷一些。筆者稱之為“熱優(yōu)冷差”。這種“熱優(yōu)淡差”的做法，極大挫傷了部分學生的進取心。有的學生本想上進，但從教師的搜尋中，發(fā)現(xiàn)自己不是期望對象，就喪失信心，日益退化，長此以往，自然“淡”出了學習。誤解嚴格教育中國有句古話，叫做嚴師出高徒。不少負責任的教師都相信這句話，于是這些教師每逢學生厭學棄學，就“嚴”涌心頭，“嚴”從口噴，甚至“嚴”從手出。由于上面等原因，有些教師就會產(chǎn)生這

8、么兩種心理：學生上課不學習就不學習吧，我不管是自然的，或管他是犯不著的，或我管不了那么多；嚴管學生是“天經(jīng)地義”的，而學生不服從是“孺子不可教也”。于是有的教師在課