對當前小學語文教育的反思

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1、對當前小學語文教育的反思對當前小學語文教育的反思語文教育作為一個整體來設計，要從培養(yǎng)一個真正的人的角度來進行。如果我們只顧眼前的單一的目標，就沒有時間去展望、塑造整個的生命。我們培養(yǎng)的是人，是生命全程中處于起跑階段的人，是生理、認知、情感等整體發(fā)展的人，因此，我們就必須在每一門學科、每一節(jié)課、每一個教育細節(jié)中體現(xiàn)我們關懷生命、塑造完人這一教育理念，而不應該讓求知成為惟一。在充滿活力的生命個體中堆砌理智知識，并以此來評判人的發(fā)展，這樣做，只會泯滅孩子的靈性，抑制純真的童心?！　∫弧ξ淖止Ψ蚺c口頭功夫的反思　　兒童在入學前已

2、基本掌握了口頭語言，入學后學語文，雖然口頭語言尚待繼續(xù)提高，但重點和難點，無疑是書面語言的讀與寫。加上漢字這種表意文字的特點，遠比表音的拼音文字復雜。因此，我們的識字、寫字教學任務特別繁重。我們說一個人語文功底不扎實，往往是由于文字功底不扎實所致。文史學家周汝昌先生讀了《一屋子大學生寫不出鑰匙二字》，感慨良多，寫了篇短文呼吁教育專家多動動腦筋尋找提高語文教育質(zhì)量的總鑰匙，正深刻地說明了這一點。然而，反思我國的語文教學，課堂上教師講問，學生答讀頗為忙碌，但一堂課下來往往很少用筆，語文課成了君子動口不動手?！　《?、對習得過程與

3、講析過程的反思　　我國的語文教學是母語教學，心理語言學認為，每個人的第一語言（母語）都是在他一歲半到六歲之間，隨著發(fā)育成長而在周圍環(huán)境的作用下自己獲得的，這就稱為語言習得。這種習得過程，一無專職教師，二無專用教材，三無專課講授，四無強化訓練，其習得的迅速、高效與進入學校后學得書面語言時的困難重重，形成了鮮明反差，其原因何在，值得我們反思。當然，兒童學前期的習得與上學后的學得是有區(qū)別的，前者是無定的，自然而朦朧的；而后者是規(guī)定的，自覺而明確的。但我們不能據(jù)此就把兩者對立起來，兒童在習得過程中固然不免有某些學得因素；而兒童在學

4、得過程中，更應當借助習得的規(guī)律，借鑒習得的經(jīng)驗。即應當注重自主的實踐演練，在生活中運用?，F(xiàn)在的問題是語文教學總是有意無意地違背了母語的習得規(guī)律，如課堂教學過程以講解提問分析為主，割斷了與生活交際的聯(lián)系。學生在瞄準考試的題海中沉浮，既失去了主體地位，又缺少真正的語文實踐?！　∪?、教育是永遠指向未來　　雅斯貝爾斯在《教育是什么》一書中一語中的：當代教育已出現(xiàn)下列危機征兆：非常努力于教育工作，卻缺少統(tǒng)一的觀念；每年出版不計其數(shù)的文章書籍，教學方法和技巧也不斷花樣翻新。每一個教師為教育花出的心血是前所未有的多，但因缺乏一個整體，卻

5、給人一種無力之感。語文教育的主要內(nèi)容是通過對富于語言創(chuàng)造力的思想家和文學家的作品學習，以掌握豐富的語言，傳承精神遺產(chǎn)。而學習語言的形式應該是教師幫助下學生自主的識字、朗讀、閱讀、思考、討論、背誦、寫作和口語交際。新的小學語文大綱出來之后，大家都認為很好，重主體、重整體、重感悟，確實道出了小學語文教學某些規(guī)律性的東西。但就操作而言，許多小學語文教師卻處于一種失范的狀態(tài)，怎么整體，怎么感悟，早自習讀，晚自習讀，回家讀，上課還讀，讀什么，怎么讀。我以為，抓住讀書就是抓住了小學語文教學的牛鼻子。古代童子口而誦，心而惟，朝于斯，夕于

6、斯，練就了語言的童子功，而我們在批判傳統(tǒng)文化的弊端時把孩子和臟水一起倒掉了，因而造成了多年來我們語文教育的極大浪費?！　∽x的目的是訓練、養(yǎng)成語言的記憶力、語言的感知力，進而達到較高的語言鑒賞力。大量語言信息的貯存以及對詞匯、句子、段落、篇章和對文章技巧、邏輯修辭的敏感是生成語言的關鍵。沒有豐富的語言信息貯存，又怎么談得上去創(chuàng)造性地理解和表達呢？然而我們今天是在肢解課文的基礎上，進行大量的習題式的語言點的訓練，這是舍本逐末，實踐證明是不可取的。我想在讀書問題上應該思考三個問題：讀什么，怎么讀，讀到什么程度?！　【哂袆?chuàng)見的思想

7、家、文學家所嘔心瀝血寫成的充滿智慧火花和文采斐然的經(jīng)典作品，也就是文質(zhì)兼美的作品。選擇完美的教育內(nèi)容是教育的一個關鍵點，那么，選擇高質(zhì)量的閱讀材料就應該是閱讀教學的核心了，語文教師應該擔當起這一重任。其次是怎樣讀的問題。當然要朗讀、默讀、速讀，要能有體驗的讀、抓住主要信息的讀，要讀思結合、讀議結合、讀行結合。這里面每一項讀的技巧都要經(jīng)過一定量的訓練，才能實現(xiàn)從量變本文由.L.收集整理到質(zhì)變的轉換?？疾炷壳靶W生讀的能力，單就流利、有感情的朗讀一項而言，不少同學也是不能過關的。其實任何一個國家無論是從語言學習還是生存能力來講

8、，都強調(diào)讀。布什上臺頒布的教育綱領中就明確提出閱讀第一的口號。教師要不要講？當然要講，但不要立即講，要在學生讀中生疑，疑中討論，議而不決，處于憤悱之時作精要講解，撥開疑云，讓學生重見天日，獲得求知的樂趣；老師要講得精彩，要講出韻味，要講出想像