優(yōu)化習(xí)作流程　促進(jìn)文道相融論文

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1、優(yōu)化習(xí)作流程　促進(jìn)文道相融論文《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！币黄?xí)作，就是一顆童心的展現(xiàn)、一幅童話的世界。但筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的小學(xué)生《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！币黄?xí)作，就是一顆童心的展現(xiàn)、一幅童話的世界。但筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的小學(xué)生作文中，“格式同化、題材陳舊、語(yǔ)言枯燥、感情平淡、價(jià)值偏頗”等現(xiàn)象還是屢見不鮮。究其原因，這是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式導(dǎo)致的必然結(jié)果，作文訓(xùn)練中的各種條

2、條框框阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和素質(zhì)的提高，學(xué)生沒有寫作的興趣，缺乏寫作的熱情，失去了寫作的信心。那么如何從習(xí)作教學(xué)自身的規(guī)律出發(fā)，從兒童習(xí)作的心理出發(fā)，從與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求出發(fā)，重新審視習(xí)作教學(xué)的得與失，用更加開放的觀念來指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)，來挖掘?qū)W生寫作的潛能，培養(yǎng)寫作的興趣，提高寫作的能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該處理好以下幾個(gè)問題：一、“趣”先行，樂于表達(dá)興趣是最好的老師。對(duì)小學(xué)生而言，寫好作文，最重要的還是培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣，激發(fā)他們的習(xí)作欲望，讓他們敢寫、樂寫，從中體會(huì)創(chuàng)作的快樂，喚發(fā)起再次創(chuàng)作的愿望。處理好“趣”的問題，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：1.激趣。

3、善于通過鮮活的事例、有趣的活動(dòng)、新奇的導(dǎo)入、激勵(lì)的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)習(xí)作的興趣。2.護(hù)趣。多肯定少否定，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，或是思維的點(diǎn)滴火花，都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，切忌嘲笑諷刺、打擊挖苦，恨鐵不成鋼導(dǎo)致的結(jié)果是永遠(yuǎn)也成不了鋼。3.持趣。一時(shí)的興趣好激發(fā)，永久的興趣難保持?？山?jīng)常通過各種活動(dòng)展示學(xué)生的習(xí)作，讓成功的喜悅在學(xué)生心中不停地流淌，讓創(chuàng)作的靈感在學(xué)生心中不停地閃現(xiàn)，讓表達(dá)的欲望在學(xué)生心中不停地迸發(fā)。二、“米”豐富，厚積薄發(fā)學(xué)生雖然每天置身于學(xué)校、家庭、社會(huì)生活之中，每天都有所見、所聞、所做、所想，但他們往往

4、視而不見、聽而不聞，頭腦中并沒有形成可供提取的內(nèi)容，造成作文時(shí)“無米可炊”。寫作時(shí)無話可說，無感可發(fā)，不得不無病呻吟，采用“湊、抄、套”的方法，結(jié)果作文假話、大話、空話一大堆。因此，作前要幫助學(xué)生儲(chǔ)備寫作能量，積累豐富的寫作素材?！吧钍菍懽鞯脑慈??！痹谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生投身于生活，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉各類事物的特征，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料，有意識(shí)地豐富自己的見聞，并加以整理、記錄，寫好觀察日記。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生投入書本，進(jìn)行廣泛的課外閱讀，在閱讀中

5、積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感，寫好讀書筆記?！昂穹e而薄發(fā)”，學(xué)生詞匯量充實(shí)，底氣充足，胸中有積蓄，作文時(shí)才能做到文思如泉涌。三、“導(dǎo)”得法，揮灑個(gè)性《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)?！倍覀?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，往往只重視語(yǔ)言文字形式的訓(xùn)練，限制了寫作的內(nèi)容，限制了寫作的中心，限制了寫作的模式；指導(dǎo)時(shí)面面俱到，規(guī)定套路，遏制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的靈性，折斷了想象的翅膀，導(dǎo)致作文千人一面、千篇一律。因此，在作文教學(xué)中，要摒棄“清規(guī)戒律”，還給學(xué)生自由馳騁的天地。四、“評(píng)”到位，精益求精作文評(píng)講是習(xí)作的再指導(dǎo)，是習(xí)作

6、指導(dǎo)過程的重要補(bǔ)充和延伸，是鞏固作文教學(xué)成果、提高學(xué)生作文能力的重要環(huán)節(jié)。作文評(píng)講應(yīng)該是全過程性的，包括學(xué)生寫作的過程和方法、情感和態(tài)度。但目前的作文評(píng)講只重視寫作的技巧、行文的流暢、語(yǔ)言的優(yōu)美，而忽視了學(xué)生習(xí)作的態(tài)度和情感的投入，最終成為學(xué)生的二度被動(dòng)習(xí)作。如何處理好“評(píng)”的問題？首先，要讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作過程進(jìn)行反思，幫助端正態(tài)度，再次激發(fā)習(xí)作的熱情；其次，評(píng)講要有具體的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)習(xí)作中的主要優(yōu)缺點(diǎn)，提出鼓勵(lì)和建議；再次，在方法上要講究靈活性，引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，提高作文水平；第四，作

7、文評(píng)講要及時(shí)，盡量縮短習(xí)作和評(píng)講的間隔時(shí)間，以免學(xué)生的熱情降溫。五、“值”唯美，凈化心靈《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，但并不是說放任自流、任性發(fā)展。平時(shí)的作文教學(xué)，往往為了讓學(xué)生暢所欲言，而忽視了人文的關(guān)懷，忽視了價(jià)值取向的引導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)了思想偏頗，如習(xí)作中體現(xiàn)出來的把自己的快樂建立在別人的痛苦之上、對(duì)是非不能明辨、對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)象持欣賞態(tài)度等?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！蔽沂謱懳倚?，我筆表我情。為了讓學(xué)生在表達(dá)中抒發(fā)真情實(shí)感，體現(xiàn)

8、積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，體現(xiàn)作文的育人功能，應(yīng)該幫助學(xué)生形成正確的生活態(tài)度，用積極的、進(jìn)步的、友善的眼睛看世界；還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，用