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1、淺談小學語文教學中的情感滲透【摘要】語文課程標要求小學語文在教學時要注意情感滲透，讓學生在主動的思維和活躍的情感活動中加深對事物的認識和思考。小學階段是學生求知欲最強的階段，因此，小學語文教師應該合理挖掘該學科的情感優(yōu)勢，在語文教學中，用自己的情感去感化學生，把滲透在課文中人物、景物中的思想感情有效傳達給學生，增加學生對生活、環(huán)境的體驗，進一步理解課文中的情感和的寫作手法，更好表達表達自己的思想情感，達到美化心靈，完善人格的這一小學語文教學目的。 【關(guān)鍵詞】小學語文；情感優(yōu)勢；教學目的
2、情感是人與人、人與事物間關(guān)系的反映。新課標給了語文更高的評價，語文作為人類文化中的最重要的交際工具，它是一種人生態(tài)和精神價值的體現(xiàn)，小學語文作為個體情感啟蒙和對事物認識的基礎(chǔ)，對學生的人生觀、世界觀的樹立有很大影響，因此，小學語文教學中的感情滲透就變得更加重要。語文老師要以活躍的精神，專注的態(tài)度、豐富的想象，熟練的講課技巧去感染學生，激發(fā)學生積極學習的感情，在語文的幫助下，讓小學生進入一個色彩斑斕的情感世界?！ ?.為小學生創(chuàng)造積極的語文學習氛圍 1.1深掘教材新意，激發(fā)學生學習興趣 小學語
3、文是充滿情感和藝術(shù)的一門學科，因為，語文內(nèi)容豐富，教材插圖感染力強、語言優(yōu)美；題材形式多樣，如童話、寓言、散文等，它們都是以情感染人、以理育人，易于導入感情教學。 例如在教三年級語文《畫楊桃》一課時，老師可以先講解橫看成嶺側(cè)成峰這句詩的含義，讓學生認識到同一事物從不同的角度看會有不同的效果。然后從一幅楊桃畫為點，讓學生猜測畫的像什么？有的學生說像五角星，有的學生說像楊桃，有的說像海星然后讓學生上臺畫楊桃。課堂氣氛活躍，孩子的活躍思緒一下子被激活了，學生學習的興趣被點燃，為文章學習中難點的講解鋪
4、好了階梯。語文老師此時進入正題，開始講解楊桃的特點，然后與同學們的畫的各種各樣的楊桃進行比對，找出每幅畫的特色，學生的情感旋律被撥動。孩子們?yōu)榈玫焦膭詈捅頁P會主動讀書、尋求答案，文章難點的突破就是水到渠成的事情了。 1.2結(jié)合多媒體，創(chuàng)造語文學習的意境 興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考的內(nèi)在動力。在小學語文教學中，借助一定的情境，喚起學生內(nèi)心感情，如對某事的渴望、激情等，激發(fā)學生求知的欲望?！ ∪缭趯W習小學語文《美麗的小興安嶺》這一課時，文中生動描繪的自然風光很容易給讀者精神上的愉
5、悅、引起讀者情感上的共鳴，而由于大多學生沒有去小興安嶺游玩、加之情感體驗不豐富，對文中描述的景物沒有直觀的印象。老師可以利用多媒體播放小興安嶺的優(yōu)美風光，把對小興安嶺靜止的文字描述變成生動的畫面，皚皚的雪原、矗立的雪峰、茂密的原始森林、可愛的小動物，一切栩栩如生，再配上文章朗誦，一定會營造出奇特的氛圍，使學生的情感在欣賞小興安嶺的自然美景中得到美化和升華?！ ?.在語文課堂中，持續(xù)保持心理優(yōu)勢 2.1注意心理溝通，融合師生情意 課堂教學就是通過教師和學生的相互關(guān)系和相互活動來實現(xiàn)教學目標的，
6、小學語文課堂教學中的溝通與交流是在教師的引導下開始的。實現(xiàn)溝通的途徑主要有三條：一是教師用啟發(fā)性、激勵性的語言，引起學生的學習興趣；二是指導學生動手、動口、動腦，使學生獲得感性認知；三是組織課堂討論，讓每個學生都充分發(fā)表自己的見解，促進學生的思維發(fā)展。 2.2教師心理健康，教學技巧熟練 教師不僅能用知識本身的科學性和趣味性引起學生情感的共鳴，還應在教學中以自己的情感去感染學生。一個好的老師的一個手勢，一個停頓，一個鼓勵的微笑都會把學生引進知識的道路，啟迪學生的智慧。如果教師自身精神不佳，這種
7、負面情緒也會傳染給學生，影響教學效果。在教學過程中，不管自己有多大的煩惱，心情有多壞，都盡量不表現(xiàn)出來，以情激情，愛每一個學生，尊重每一位學生?！ ?.3通過換位思考，掌握學習情緒 在課堂教學中，尤其是小學生，教師也要站在學生的位置上，設身處地為學生的學習著想，使教為學服務，能夠形成師生間心理上的相互信任，主要包括兩個方面：一是情緒和情感的外在原因。如上一節(jié)體育課活動量大，學生下節(jié)課往往精神不振，天氣干燥悶熱，會使課堂氣氛沉悶，都需要教師體諒，做到不批評、不大動干戈發(fā)脾氣；二是根據(jù)學生的認識水
8、平，理解能力，知識基礎(chǔ)的掌握程度，從實際出發(fā)。當學生在學習上遇到困難時，循循誘導，耐心輔導，而不是用一句這么容易還不會敷衍了事，對成績差的學生，要主動接近他們，消除他們的自卑心理障礙，增強他們的學習信心?！ ?.組織人際合作，活躍課堂氛圍 讓學生參加學習活動，使其置身于眾多的同學與教師的集體環(huán)境中，課堂則是主要的學習環(huán)境，師生之間、生生之間必然會在這樣的過程中產(chǎn)生多方面的相互作用和影響。在教學時，注重培養(yǎng)學生集中思考教師和同學提出的某一個問題，并對這一問題發(fā)表自己的意見的習慣。學生發(fā)表意見的時
