《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計

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1、《認(rèn)識厘米cm》教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級上冊第50-52頁的內(nèi)容教材簡析：《認(rèn)識厘米》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級上冊第50-52頁的內(nèi)容。教材要求學(xué)生用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解學(xué)生尺，認(rèn)識1厘米，幾厘米，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象，?初步掌握用直尺來量物體長度的方法。另外，在“想想做做”中，除了繼續(xù)練習(xí)量線段或物體

2、的長度外，重點練習(xí)估計線段或物體的長度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進(jìn)一步建立1厘米或幾厘米長度的表象。教學(xué)目標(biāo)：（一）基礎(chǔ)知識1、通過觀察，測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。2、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。（二）基本技能1、會用直尺測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。2、會用直尺畫一定長度的線段，同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）情感態(tài)度1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。2、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的

3、課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點：初步建立厘米的長度表象，用直尺測量物體的長度教學(xué)難點：會用刻度尺測量物體的長度，會用直尺畫定長的線段教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺、長方形紙條、小棒、1厘米的正方體。設(shè)計理念：測量物體的長度是學(xué)生從沒有涉及到的知識，對于這樣一個從來沒有正式學(xué)過的知識的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生對其充滿好奇，從而產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，同時教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。因此課堂中，我設(shè)計了孩子們感興趣的小螞蟻來

4、認(rèn)識1厘米，在認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上，再通過量一量，畫一畫，估一估等活動來培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力，同時加強(qiáng)學(xué)生對厘米的認(rèn)識。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、同學(xué)們，大家喜歡看《熊出沒》嗎？最近熊大、熊二可忙了，原來，學(xué)校最近打算讓熊大、熊二為我們做一套新的課桌，要想做相同的課桌就必須知道課桌的長度。小朋友們，讓我們來用身邊的物體測量下課桌短邊的長再告訴熊大、熊二，好不好？2、你的課桌上有很多東西，你想用什么來測量呢？（學(xué)生回答。）那你動手測量吧。3、交流：課桌的短邊有多長？4、質(zhì)疑：我們測量的是同樣大小的課桌，為什么大家說

5、出來的數(shù)不同呢？如果這樣告訴熊大、熊二，他們明白嗎？（學(xué)生：我們測量的東西不一樣。我用鉛筆測量的，他用書測量的，不一樣……）5、看來啊，我們要選擇一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的工具啊。為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人們發(fā)明了尺。【設(shè)計意圖：最近孩子們很迷《熊出沒》，在課前利用孩子們喜歡的熊大熊二和他們聊聊天，以他們喜歡的人物引發(fā)興趣和積極性。同時以測量課桌長度這與生活有密切聯(lián)系導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時，量課桌這樣富有“挑戰(zhàn)性”的活動也吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對生活中的數(shù)學(xué)知識引起重

6、視。】二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識厘米。（一）認(rèn)識尺1、（點擊課件，拿出尺）小朋友們，拿出自己的尺。仔細(xì)觀察，你的尺和老師的尺上都有些什么？2、交流：①數(shù)字有哪些數(shù)字？（齊說）老師的尺是從0—10，你的尺是從0—幾的？這些數(shù)字可多可少，尺子短一點的數(shù)就少一些，尺子長一點的數(shù)就多一些，但無論長還是短，數(shù)多還是少，其中有一個數(shù)不能沒有，是什么？（0，在尺上，0寫在前面，表示起點的意思。）②尺上除了有數(shù)字，還有什么？（許多排列均勻的小豎條）這些有長有短排列均勻的小豎條就叫做刻度線。每兩條相連的長豎線之間就是一大格（板書：一大格）（點

7、擊課件）問：最開始的長豎線下面寫的幾？0這就是刻度0（點擊課件）并板書：刻度0.這是幾？（刻度3）這個呢？……介紹：0是表示起點的意義，測量時要以0為起點，開始測量，所以刻度0很重要。③尺上還有什么呢？厘米（板書：厘米）你的尺上有嗎？那在老師尺上寫厘米的位置你尺上寫的什么？字母cm（板書：cm）cm就表示厘米的意思。厘米這就是個小小的，很有用的長度單位。今天這節(jié)課，我們就是：認(rèn)識厘米。（完成板書）【設(shè)計意圖：教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取，更要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。因此，在認(rèn)識尺，了解尺時，我首先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)尺

8、的各部分組成，在他們說的基礎(chǔ)上老師稍微加以點撥和進(jìn)行系統(tǒng)的整理。這樣的設(shè)計不僅可以讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的主動性，更可以讓學(xué)生比較深刻的記住知識?！浚ǘ┱J(rèn)識厘米1、瞧，一只小螞蟻也和我們一起學(xué)習(xí)了，看看它現(xiàn)在站在刻度幾上？（刻度0）它一走走到哪兒了？（刻度1）點，走了幾大格？（1大格）點兩下，你知道這一大格的長度是多少嗎？（指名說）師小結(jié)：在尺上，一