《想北平》教案

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1、WORD格式整理《想北平》教案????????????????????????眉山中學(xué)?羅旭艷一、學(xué)情分析：1、學(xué)習(xí)這篇散文的主體，是剛剛進(jìn)入高二的學(xué)生。他們對(duì)散文的一般特點(diǎn)已初步掌握，對(duì)散文也有了初步的鑒賞能力。大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，但要他們具體說(shuō)一篇散文美在何處卻很難。因此，散文的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。2、這篇散文的作者老舍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉。但許多學(xué)生對(duì)老舍都是只聞其名而很少見(jiàn)其作品，老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸就更少了。可以通過(guò)本文引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍等作家的文章，從中感悟人生，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。3、本文內(nèi)容與老北京有關(guān)。因?yàn)楸本┦亲鎳?guó)的首都，學(xué)生對(duì)北京的風(fēng)土人情都有一

2、些了解，理解起來(lái)隔閡并不大。4、但是作為高中生，較少有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外求學(xué)的，對(duì)于老舍對(duì)北平的感情也許很難深入理解，這是一個(gè)需要引導(dǎo)的地方。二、文本定位：1、《想北平》是人教版普通高中《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)上的一篇散文，是老舍先生所作，配套教材第三單元教讀課文郁達(dá)夫的《故都的秋》。2、讀本編排把這篇散文放在“故都深情”這一版塊中，散文內(nèi)容是關(guān)于老北京生活的。在教學(xué)時(shí)，既要落實(shí)延伸課內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和情感教育。扣住“家鄉(xiāng)”和“深情”，通過(guò)體會(huì)老舍對(duì)故鄉(xiāng)的感情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)。三、文本解讀：1、《想北平》是作家老舍羈旅青島時(shí)寫的一篇文章。他抒寫的是北平最尋常的山水、草木

3、、街景、院落，表達(dá)了對(duì)北平刻骨銘心的眷念。在他的筆下，對(duì)北平的想念自然而然化做對(duì)母親的本能的愛(ài)，老舍正是像寫自己熟悉而深愛(ài)的母親一樣寫出北京這座人們心目中的帝王之城最“平民”的一面，讓人在平實(shí)的文字里理解、分享了他對(duì)北平的熱愛(ài)。2、文章運(yùn)用對(duì)比襯托、類比、反復(fù)、比喻等手法，以小見(jiàn)大，處處不說(shuō)愛(ài)，但處處都在表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)，情感深厚卻表露得樸實(shí)自然。語(yǔ)言“京味兒”濃郁，純樸簡(jiǎn)潔卻內(nèi)蘊(yùn)豐厚，極富感染力。四、目標(biāo)確立：專業(yè)知識(shí)分享WORD格式整理本單元的教學(xué)要求是：整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，感受散文中的“自我”，品味散文的語(yǔ)言；在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。結(jié)合

4、本單元的教學(xué)要求與學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)目標(biāo)：⑴理解文意，體會(huì)作者對(duì)北平的思念、眷戀之情。⑵學(xué)習(xí)文本對(duì)比襯托、類比的手法，以及“以小見(jiàn)大”的寫法；⑶品味帶有京味兒的通俗雋永的語(yǔ)言。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)句和領(lǐng)悟現(xiàn)代散文情感的能力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。五、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的線索；感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情。2：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言的特色；分析理解關(guān)鍵語(yǔ)句的情感和含義。六、教法選擇：1、誦讀法：通過(guò)誦讀，更直接地體會(huì)作者的感情2、導(dǎo)問(wèn)法：通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生回答的方式，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、討論法：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂內(nèi)討論。

5、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其主動(dòng)解決問(wèn)題和合作解決問(wèn)題的能力。4、比較法：與課內(nèi)散文《故都的秋》作情感上和手法上的比較分析，既鞏固了已學(xué)到的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的方法鑒賞抒情散文。七、課時(shí)安排：二課時(shí)八、流程安排：【第一課時(shí)】一、導(dǎo)入專業(yè)知識(shí)分享WORD格式整理同學(xué)們，我們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。故鄉(xiāng)兩個(gè)字，輕輕念來(lái)，勝卻了人間無(wú)數(shù)。我們所熟悉的家鄉(xiāng)，山不巍峨?yún)s是翠綠的，水不秀麗卻是清澈的，每一處墻角，每一塊磚瓦，都留存著我們的印記。故鄉(xiāng)，就像一首溫柔的歌，在每個(gè)人的心中反復(fù)吟唱，一直唱到，我們都白發(fā)蒼蒼。今天，就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)，老舍先生心中

6、那首故鄉(xiāng)的歌。二、介紹老舍（強(qiáng)調(diào)其在北平生活多年）老舍先生的故鄉(xiāng)是北平，也就是現(xiàn)在的北京。先生生在北平，長(zhǎng)在北平，從1899年出生到1966年去世，一生中有四十二年是在北平度過(guò)的。三、研讀課文<一>解決“想什么”的問(wèn)題（4-7段）1、學(xué)生自讀。要求：一邊標(biāo)出段落的序號(hào)，一邊找出“想”到了北平的哪些方面，將重要的句子用筆勾畫出來(lái)。2、明確段落：4-7段3、請(qǐng)學(xué)生回答，每段想了北平的什么方面？（用原文回答）明確：?4段：既復(fù)雜而又有個(gè)邊際?動(dòng)中有靜???????5段：布置勻調(diào)??在人為之中顯出自然????????6段：花多菜多果子多???????7段：更接近了自然（一邊明確一邊對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)

7、講解，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀個(gè)別語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情）4、深入分析4—7段⑴老舍想的是北平，為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢？明確：對(duì)比，襯托巴黎太熱鬧或未免太曠——北平既復(fù)雜而又有邊際、動(dòng)中有靜巴黎的布置比上北平來(lái)還差點(diǎn)事兒??????????????????????????偏愛(ài)北平美國(guó)的橘子——北平帶白霜的玉李倫敦的成天冒煙的工廠——北平接近自然專業(yè)知識(shí)分享WORD格式整理⑵老舍為什么會(huì)把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選