讓每一個學生都喜歡數(shù)學論文

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1、讓每一個學生都喜歡數(shù)學論文讓每一個學生都喜歡數(shù)學-----淺談運用心理原理，轉(zhuǎn)化學困生實施素質(zhì)教育是九年義務教育的核心問題。數(shù)學作為初中新課程體系的一門基礎學科，是素質(zhì)教育的主要組成部分，數(shù)學教學的主要目標是培養(yǎng)學讓每一個學生都喜歡數(shù)學-----淺談運用心理原理，轉(zhuǎn)化學困生實施素質(zhì)教育是九年義務教育的核心問題。數(shù)學作為初中新課程體系的一門基礎學科，是素質(zhì)教育的主要組成部分，數(shù)學教學的主要目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，因此如何實施素質(zhì)教育，怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，無疑給我們一線數(shù)學教師提出了一個嚴峻的問題。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心初中，由于客觀條件的限制，造成我校的班額過大

2、（多數(shù)班60人以上，個別班70多人），任課教師思想壓力大，工作任務繁重，特別是經(jīng)濟大潮的沖擊和嚴峻就業(yè)形勢之下，“英才教育”之風盛行。老師講課只針對優(yōu)秀生，課外輔導跟不上，致使只有部分升學有望的尖子生咬定青山不放松，班級的平均成績一直處全縣的中游水平，通過近一兩年的調(diào)查，以及與其他任課教師、學生的座談，我了解到同學們不喜歡數(shù)學課的原因主要有以下幾點：（1）學生基礎差，一直被動學習；（2）學生積極性差，缺乏學好數(shù)學的信心；（3）學法不科學，不少學生平時根本不看教材；（4）教師教育教學思想落后，常埋怨學生不努力；（5）教師不注意批評方式，經(jīng)常挫傷學生的自尊心；（6）“

3、家長思想觀點陳舊”及“自費上大學”的影響等。因此，如何點燃學生學好數(shù)學的希望之火，徹底改變平均成績落后的局面成了我們探討研究的重點。沒有教育理論作指導的教學是盲目的教學。首先我們認真學習新課程標準，用新的教育思想、教育理念來武裝自己的頭腦，探索教育教學的新路子，充分運用數(shù)學教育心理原理來開展教學，使大多數(shù)學生對學好數(shù)學產(chǎn)生了極大的熱情，對數(shù)學基礎知識的掌握也更加牢固，數(shù)學成績有了明顯的提高。一、運用情感原理，喚起學生學好數(shù)學的熱情。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”在數(shù)學教學中，我們要善于運用情感原理，把廣大學生吸引到教師周圍。教

4、師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學生都能教好”，學生學不好數(shù)學，不能責怪學生，教師首先要自己找原因，教師的責任就是從不懂到教懂，從不會到教會。學生回答不好教師提出的問題，教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞，教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中有普遍性錯誤，不要急于評講，可以利用作業(yè)批改激勵法來激發(fā)學生的學習動機，讓學生自己去改正，然后再給學生評分。要讓學生認識到，作業(yè)做得差的學生，通過老師的鼓勵和自己的努力同樣可以做好。從而激發(fā)他們的學習熱情，堅定自己的學習信念。課堂上教師親切和藹的語言是增進

5、師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當一個學生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，教師輕輕地對他說“請坐下”，一個“請”字，沒有責怪，沒有譏諷，表示了教師對學生的理解和尊重，學生會從心理感受到教師對他的關懷愛護，尊師之情油然而生，當學生對教師的講表示疑惑時，老師說“我們再來分析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴，體現(xiàn)了師生之間平等民主、互相尊重的關系。利用數(shù)學活動課，讓學生講數(shù)學在各行各業(yè)的應用，講祖國現(xiàn)代化建設需要大批懂數(shù)學的學者、專家；讓學生到社會生活中去體會、去感受數(shù)學知識的重要性，例如讓學生去測量河寬、測量旗桿的高度，去調(diào)查各家庭的用電情況，

6、去銀行儲蓄；讓學生搜集古今中外數(shù)學家的故事，開展講故事大賽，如愛因斯坦在初中的一次數(shù)學考試中竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成為一名偉大的科學家；著名數(shù)學家華羅庚在學生時奮發(fā)圖強，終于在數(shù)學研究中作出了卓越的貢獻；著名數(shù)學家陳景潤苦心鉆研哥德巴赫猜想，驗算紙用了幾麻袋終于登上了數(shù)學的最高殿堂，等等。這樣讓學生認識到只要學習目的明確，態(tài)度認真，學風踏實，一定會學好數(shù)學的。二、運用活動原理，變被動聽為主動參與。學困生往往有一些壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小差，有時為了應付老師布置的作業(yè)，課下東問西抄，這不僅對學生無益，而且還會危及其他同學。針對這種情況，

7、我們教師不應該采用硬性壓制的手段，而要運用活動原理，讓學生成為學習和生活的主體。正像全國優(yōu)秀教師、洋思中學校長蔡林森說得那樣：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)?！睂W困生從“不讓說”到“敞開說”，因勢利導，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，讓學生在教師指導下參與教學過程的討論。為了給他們“敞開說”創(chuàng)造條件，教師把前后相鄰的四名學生編成一組，注意各組生源的搭配和組長的帶動作用。教師思考提問，讓學生小組討論，學生在小組里發(fā)言熱烈、活躍，有爭有論，有時教室里好像有點“亂”，但這種“亂”卻一變過去學生被動聽講、課堂氣

8、氛呆板局面