小學(xué)語文課如何搞好作文教學(xué)-論文.pdf

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1、FutureTalent噎噎噎噎噎噎英才教學(xué)學(xué)科縱橫噎噎噎噎噎噎小學(xué)語文課如何搞好作文教學(xué)□河北省邯鄲市邯山區(qū)北張莊學(xué)區(qū)趙志英多少年來，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。馬走在花成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東點(diǎn)和難點(diǎn)，又是困擾語文老師的難題。而海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯西比成功更能鼓起進(jìn)一步獲求成功的能在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的也得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要力。”告訴我們作文評(píng)價(jià)要成功運(yùn)用賞識(shí)是作文。教師在作文課上講了一大堆寫作一伸手就可以捧到你心愛的大鮮花?！蔽牡姆绞?，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。小學(xué)生作方法和技巧，可學(xué)生一些起來就無從

2、下手中運(yùn)用了大量生動(dòng)的比喻，突出天山獨(dú)有文，也是一種勞動(dòng)成果，也是一種創(chuàng)造。他或是空洞無味。對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也的魅力。學(xué)完后讓學(xué)生記在摘抄本上，背們寫了一篇作文，也是付出體力和腦力勞是作文，又是寫了很多文字但總是難得使誦下來。課后讓他們仿照課文寫一下自己動(dòng)。他們會(huì)認(rèn)為，花功夫?qū)懥耍迅冻隽俗晕恼聝?nèi)容鮮活起來。因此，我們語文教師親自看過的美景。這樣學(xué)一課積累一課，己的勞動(dòng)。送給老師批改，當(dāng)然希望老師很有必要一起來探討一下“作文”這個(gè)頑天長(zhǎng)日久，學(xué)生的詞匯和素材自然就越來給予表揚(yáng)，渴望獲得認(rèn)同。因此，教師批改癥的病因，才能對(duì)癥下藥，激發(fā)出學(xué)生的越豐富，寫起作文也會(huì)得心應(yīng)手了，寫作

3、作文，重要的是讓學(xué)生通過可修改的情況寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。因此，我文的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來?？吹阶约旱某煽?jī)與進(jìn)步，看到自己是有能深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，二、豐富課外生活、讓學(xué)生言之有物力寫好作文的。換言之，要讓學(xué)生獲得作如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，提高他們的寫作樂寫文的自信心。信心對(duì)小學(xué)生來說是極其重水平和興趣下面就我多年的作文教學(xué)經(jīng)常言道：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生要的。如果修改過多，批評(píng)、否定的過多，驗(yàn)來和大家探討一下。之所以感到作文難寫，原因是多方面的，會(huì)是小學(xué)生失去寫作的自信心，從而多寫一、學(xué)會(huì)積累生活素材，激發(fā)寫作興但缺“米”是主要的。小學(xué)生掌握的知識(shí)不作

4、文產(chǎn)生畏懼。過多否定，只能使學(xué)生喪趣多，參與社會(huì)生活又很少，過著家庭、學(xué)校失信心，抑制創(chuàng)造潛力，或者對(duì)教師的修前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：兩點(diǎn)一線式的生活。另外他們還不會(huì)用心改產(chǎn)生誤解甚至反感。每個(gè)學(xué)生在原有基“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增去判斷、洞悉生活，不會(huì)從平凡的人和事礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，他都應(yīng)該加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”事實(shí)中發(fā)現(xiàn)不平凡的激人上進(jìn)的閃光點(diǎn)，激動(dòng)大加褒獎(jiǎng)?！斑@一段極了”；“描寫的十分具證明，通過大量的閱讀積累詞匯，豐富學(xué)人心的動(dòng)情處。。因此，寫作文言之無物，體、形象”；“你寫出了真情實(shí)感，我為你的生的語言和寫作素材，對(duì)于提高學(xué)生

5、作文或言之無情是小學(xué)生寫作文的癥結(jié)所在。進(jìn)步高興”；“這一段話令我感到，寫得水平有重大意義。如果把閱讀獲得的大量創(chuàng)作源于生活，又高于生活，是生活實(shí)踐好！”。如此評(píng)語，學(xué)生讀后身心愉快，真切詞匯和素材藏在筆記本里，而會(huì)不表達(dá)和的再體現(xiàn)。因此小學(xué)語文課中的寫作教地感受到了作文的快樂。對(duì)學(xué)生作文的缺說出來，那就不是學(xué)以致用了。作文是作學(xué)，理應(yīng)貫穿“生活即作文，作文即生活”點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，婉轉(zhuǎn)的指出，使者在和讀者說話，作者通過一篇文章可以的教學(xué)思想。葉圣陶先生說：“生活如源“忠言”也能“順耳”。如“言之無物，語言羅真實(shí)地告訴人們一件久久難以忘懷的事泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，

6、溪水嗦”改成“孩子，你若能把文章寫得再細(xì)致情，可以熱情的贊頌自己敬佩的人物，可自然活潑地流個(gè)不歇?！笔茄?！生活是寫作些，再具體些，就會(huì)更加充實(shí)、動(dòng)人。如果以用華美的詞匯來描繪山河的壯麗，也可的一汪清泉。教師要想點(diǎn)燃學(xué)生寫話的熱從中能多擠些水分，語言就更簡(jiǎn)潔了?！边@以用雄辯的事實(shí)和道理來闡述自己對(duì)問情，首先要學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活。當(dāng)學(xué)樣的評(píng)語，學(xué)生不僅樂于接受，也便于修題的看法。顯然，閱讀和作文是相通的，都生的情緒儲(chǔ)備達(dá)到高潮時(shí)，心中的寫作欲改?？傊?，教師的作文評(píng)語要?jiǎng)诱媲椤⒂绪仁菄@語言文字活動(dòng)的。二者比較，閱讀望就會(huì)逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，從而呼之欲出，力、富有創(chuàng)造性。以激勵(lì)為主，而要

7、寫出不是對(duì)語言文字的吸收，作文是對(duì)語言文字不吐不快。老師此時(shí)恰當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)是程式化、具有個(gè)性特色的作文評(píng)語，除的應(yīng)用，其中吸收是非常重要的基礎(chǔ)。語通過文字傾吐心緒的沖動(dòng)。了教師要有較好的文學(xué)修養(yǎng)之外，關(guān)鍵是文教學(xué)中，一定要讓學(xué)生了解讀書的重要生活積累至關(guān)重要。而生活又是部讀教師要知道學(xué)生的心理，培養(yǎng)自己的道德性，讓他們熱愛讀書、學(xué)會(huì)讀書、讀更多的不完的無字書，要在這本無字書中，尋找情感，使自己對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)生的習(xí)作有著書，從閱讀中更多地吸收語言知識(shí)和語言一條通向兒童心靈的便捷而