自主學習課題申請表格

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1、年度2017-2018編號襄陽市教育科學規(guī)劃課題申請?評審書學科分類基礎(chǔ)教育課題名稱小學自主學習的教學模式研究課題負責人##負責人所在單位##第二小學填報日期2017年5月襄陽市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室2017年修訂15填表說明一、本表打?。梢詴鴮懱畋恚﹫笏鸵皇?份，于左側(cè)裝訂成冊。二、封面上部的代碼框不用填寫。三、每個課題限報負責人1名。課題的主要負責人應有相應類別中級職稱或是縣以上教育行政部門業(yè)務科室負責人。不具備中級職稱的亦可申報。四、紙質(zhì)文檔須經(jīng)課題負責人所在單位領(lǐng)導審核，簽署明確意見，加蓋公章后方可上報。

2、五、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。六、“一、數(shù)據(jù)表”欄目填寫要求：1.課題名稱：最多不超過40個漢字（包括標點符號）。2.主題詞：為便于計算機檢索，按研究內(nèi)容設(shè)定主題詞，最多不超過3個。主題詞之間空一格。例：“小學教育模式的研究與實驗”主題詞：小學模式。3.表中“學科分類”、“研究類型”二個欄目，請選擇右邊文字前的一個字母（或數(shù)字），填到左邊空框中；“預期主要成果”欄目，最多只可選擇兩項，分別填入左邊的兩個空框中。4.表中部分欄目是由兩個空框組成（如：學科分類、專業(yè)職務等），左邊空框?qū)懘a，右邊空框?qū)懼形?。代碼部分

3、不用填寫。5.學科分類：系指課題研究所屬學科范圍。現(xiàn)暫按如下分類填寫：（1）教育基本理論；（2）教育心理；（3）德育；（4）教育發(fā)展戰(zhàn)略；（5）教育管理；（6）基礎(chǔ)教育；（7）職業(yè)教育；（8）高等教育；（9）成人教育；（10）其他。6.A.基礎(chǔ)理論B.應用研究C.調(diào)查研究D.綜合研究7.研究專長：同學科分類。8.主要參加者：指真正參加本課題實質(zhì)性研究工作者，不含課題負責人，不包括科研管理、財務管理、后勤服務等人員。最多不得超過12人。襄陽市教科規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室2017年3月22日15一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學自主學習的教

4、學模式研究關(guān)鍵詞小學自主學科分類6研究類型B負責人姓名性別男年齡39學歷本科負責人電話行政職務校長專業(yè)職務一級教師研究專長6工作單位襄陽市襄州區(qū)#鎮(zhèn)第二小學主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務研究專長學歷學位工作單位男1979-9一級教師學校管理本科女1972.10一級教師基礎(chǔ)教育本科男1984.03二級教師基礎(chǔ)教育本科女1981.06小教一級英語教學專科男7608中二數(shù)學教學本科女91.12初級語文教學本科女81.5小教一級語文教學?？颇?8.2小教一級數(shù)學教學專科女76.8小教一級語文教學專科男81.11小教一級語文

5、教學專科女73.8一級教師語文教學本科男76.3一級教師體育教學本科推薦人姓名李勇兵專業(yè)職務一級教師工作單位預期的主要成果CDA.專著B.譯著C.論文D.研究報告E.工具書F.電腦軟件G.其他籌集經(jīng)費（單位：元）9000.00元預期完成時間2018年9月1日15二、課題設(shè)計論證1.課題研究的背景及意義、核心概念的界定、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；2.課題理論依據(jù)、研究預期目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處；3.研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟。（要求逐項填寫，限6000字以內(nèi)）一.課題研究的背景及意義、核心概念的界定

6、、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；1、課題研究的背景及意義傳統(tǒng)的教學仍以教師為中心，過分地強調(diào)教師對學生的指導及規(guī)范統(tǒng)一的教學要求和權(quán)威評價，注重教師的教，忽視了學生的主體能動性及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力、實踐探索能力得不到提高，學生總是按照教師的設(shè)計進行思考，按教師的要求來完成學習任務。它使課堂教學變得機械，沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。這樣的教育教學很難適應時代的要求。新的一輪課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教師們已經(jīng)切身感受到學生學習方式改變后，學生的興趣學習水平都達到了質(zhì)

7、的變化。學生也逐步由“要我學”向“我要學”，由“我學會”向“我會學”的方向轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，為進一步提高我校教師的整體教學水平，為進一步適應時代的要求，著眼學生的終身學習，著眼學生的發(fā)展，讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能，進一步提高學生語文生活的綜合素養(yǎng)。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，由轉(zhuǎn)授式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變。2、核心概念的界定“自主學習”是一個與“他主學習”相對立的概念，是對學習本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學習。一般指在教學條件

8、下學習主體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程或能力。15本課題旨在通過研究促進小學生自主學習的指導策略，達到喚醒小學生自主學習意識，培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)的目的。2、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；引導學生自主學習是近幾年國際教育研究的熱點之一，它正逐漸取代單純的技