市級(jí)課題 自主學(xué)習(xí)課題申請(qǐng)表格

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1、年度2017-2018編號(hào)襄陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)?評(píng)審書學(xué)科分類基礎(chǔ)教育課題名稱小學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位填報(bào)日期2017年5月襄陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2017年修訂15填表說明一、本表打印（可以書寫填表）報(bào)送一式3份，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。二、封面上部的代碼框不用填寫。三、每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人1名。課題的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)有相應(yīng)類別中級(jí)職稱或是縣以上教育行政部門業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人。不具備中級(jí)職稱的亦可申報(bào)。四、紙質(zhì)文檔須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，加蓋公章后方可上報(bào)。五、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。六、“一、數(shù)

2、據(jù)表”欄目填寫要求：1.課題名稱：最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。2.主題詞：為便于計(jì)算機(jī)檢索，按研究內(nèi)容設(shè)定主題詞，最多不超過3個(gè)。主題詞之間空一格。例：“小學(xué)教育模式的研究與實(shí)驗(yàn)”主題詞：小學(xué)模式。3.表中“學(xué)科分類”、“研究類型”二個(gè)欄目，請(qǐng)選擇右邊文字前的一個(gè)字母（或數(shù)字），填到左邊空框中；“預(yù)期主要成果”欄目，最多只可選擇兩項(xiàng)，分別填入左邊的兩個(gè)空框中。4.表中部分欄目是由兩個(gè)空框組成（如：學(xué)科分類、專業(yè)職務(wù)等），左邊空框?qū)懘a，右邊空框?qū)懼形?。代碼部分不用填寫。5.學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍?，F(xiàn)暫按如下分類填寫：（1）教育基本

3、理論；（2）教育心理；（3）德育；（4）教育發(fā)展戰(zhàn)略；（5）教育管理；（6）基礎(chǔ)教育；（7）職業(yè)教育；（8）高等教育；（9）成人教育；（10）其他。6.A.基礎(chǔ)理論B.應(yīng)用研究C.調(diào)查研究D.綜合研究7.研究專長：同學(xué)科分類。8.主要參加者：指真正參加本課題實(shí)質(zhì)性研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。最多不得超過12人。襄陽市教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2017年3月22日15一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究關(guān)鍵詞小學(xué)自主學(xué)科分類6研究類型B負(fù)責(zé)人姓名性別男年齡39學(xué)歷本科負(fù)責(zé)人電話行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù)一級(jí)教師研究

4、專長6工作單位襄陽市襄州區(qū)##鎮(zhèn)第二小學(xué)主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位男1979-9一級(jí)教師學(xué)校管理本科女1972.10一級(jí)教師基礎(chǔ)教育本科男1984.03二級(jí)教師基礎(chǔ)教育本科女1981.06小教一級(jí)英語教學(xué)專科男7608中二數(shù)學(xué)教學(xué)本科女91.12初級(jí)語文教學(xué)本科女81.5小教一級(jí)語文教學(xué)?？颇?8.2小教一級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)?？婆?6.8小教一級(jí)語文教學(xué)專科男81.11小教一級(jí)語文教學(xué)?？婆?3.8一級(jí)教師語文教學(xué)本科男76.3一級(jí)教師體育教學(xué)本科推薦人姓名李勇兵專業(yè)職務(wù)一級(jí)教師工作單位預(yù)期的主要成果CDA.專著B.譯著C.論文

5、D.研究報(bào)告E.工具書F.電腦軟件G.其他籌集經(jīng)費(fèi)（單位：元）9000.00元預(yù)期完成時(shí)間2018年9月1日15二、課題設(shè)計(jì)論證1.課題研究的背景及意義、核心概念的界定、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)；2.課題理論依據(jù)、研究預(yù)期目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處；3.研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟。（要求逐項(xiàng)填寫，限6000字以內(nèi)）一.課題研究的背景及意義、核心概念的界定、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)；1、課題研究的背景及意義傳統(tǒng)的教學(xué)仍以教師為中心，過分地強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)及規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)要求和權(quán)威評(píng)價(jià)，注重教師的教，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性及思維創(chuàng)造性的

6、培養(yǎng)，創(chuàng)新能力、實(shí)踐探索能力得不到提高，學(xué)生總是按照教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，按教師的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它使課堂教學(xué)變得機(jī)械，沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激。這樣的教育教學(xué)很難適應(yīng)時(shí)代的要求。新的一輪課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師們已經(jīng)切身感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變后，學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)水平都達(dá)到了質(zhì)的變化。學(xué)生也逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，由“我學(xué)會(huì)”向“我會(huì)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高我校教師的整體教學(xué)水平，為進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代的要求，著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，

7、在主動(dòng)參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能，進(jìn)一步提高學(xué)生語文生活的綜合素養(yǎng)。希望通過開展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由轉(zhuǎn)授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。2、核心概念的界定“自主學(xué)習(xí)”是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的概念，是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。15本課題旨在通過研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。2、省內(nèi)外同類研

8、究現(xiàn)狀述評(píng)；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是近幾年國際教育研究的熱點(diǎn)之一，它正逐漸取代單純的技能訓(xùn)練而成為教