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《淺談合作學(xué)習(xí)策略在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談合作學(xué)習(xí)策略在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究論文論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)策略高職英語教學(xué)應(yīng)用研究論文摘要：合作學(xué)習(xí)，是一種實用性強、參與性大的教學(xué)策略。將合作學(xué)習(xí)的理念引入高職院校英語教學(xué)中，有利于對高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的進一步論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)策略高職英語教學(xué)應(yīng)用研究論文摘要：合作學(xué)習(xí)，是一種實用性強、參與性大的教學(xué)策略。將合作學(xué)習(xí)的理念引入高職院校英語教學(xué)中，有利于對高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的進一步培養(yǎng)。本文以合作學(xué)習(xí)的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合高職院校英語教學(xué)的特點和現(xiàn)狀，重點闡述了合作學(xué)習(xí)策略在高職英語教學(xué)中聽、說、讀、寫教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，為高職院校開
2、展英語合作學(xué)習(xí)提供了借鑒和參考。一、引言隨著當(dāng)今世界各國經(jīng)濟文化交流的日益頻繁，對高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力有了更高的要求。（一）高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀長期以來，在我國的高職院校英語課堂里傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)是以講授英語語言知識為中心，教師很少顧及學(xué)生的個人語言需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，忽視對學(xué)生語言行為和實際交際能力的訓(xùn)練，特別是英語聽、說、讀、寫四方面基本語言實踐能力的培養(yǎng)。課堂基本是“滿堂灌”，學(xué)生處于被動接受地位，實踐機會很少，這就制約了學(xué)生英語語言運用能力的提高。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校不斷擴招，許多高職院校的英
3、語課堂不得不采用大班教學(xué)的形式，班級大，課時少，教師教學(xué)任務(wù)重。許多教師疲于應(yīng)付英語過級的壓力及維護正常教學(xué)秩序，難以組織課堂活動，使學(xué)生真正參與到英語學(xué)習(xí)中來。同時，同步的課堂教學(xué)節(jié)奏無法照顧到學(xué)生之間的英語水平差異，使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。再加上高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，英語學(xué)習(xí)動力不足，這就給高職英語教學(xué)帶來了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這些現(xiàn)實原因，使高職院校英語教學(xué)處于一種低效的狀態(tài)。（二）高職英語教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的可能性和有效性針對以上傳統(tǒng)教學(xué)觀念在高職英語教學(xué)中的延續(xù)，日益擴大的高職教育規(guī)模，以及高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，
4、新的高職英語教學(xué)大綱明確指出“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展聽、說、讀、寫、譯的綜合語言技能”。這一課程改革要求學(xué)生自主探索、主動獲取，進行合作學(xué)習(xí)。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)理論和模式，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力；有利于和諧合作型師生關(guān)系的建立，使班級成為真正的集體，同時也充分體現(xiàn)英語了教學(xué)活動的靈活性。另外，高職院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)成績上不如普通高校的學(xué)生。因此，他們需要借助同伴的力量，需要合作的智慧和體驗，這就決定了在高職院校英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的可能性和有效性。二、合作學(xué)習(xí)
5、的概念及理論基礎(chǔ)（一）概念的提出合作學(xué)習(xí)（CooperativeLearning）又稱為協(xié)作學(xué)習(xí)或共同學(xué)習(xí)，是目前世界上廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式之一。它是由美國著名教育家DavidKoonts首先倡導(dǎo)并實施的，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。其研究的代表人物約翰遜兄弟（RogerT.JohnsonDavid］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2005.［3］龐國斌.王冬凌.合作學(xué)習(xí)的理論與實踐［M］.北京：開明出版社，2003.［4］秦國林.合作學(xué)習(xí)理論在高校英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用［J］.肇慶學(xué)院學(xué)
6、報，2008，（1）：71-75.［5］宋雪東.合作學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.遼寧師范大學(xué)學(xué)報，2001，（4）：34-36.［6］王篤勤.英語教學(xué)策略論［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2002，（5）：36-42.［7］魏純雅.合作學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用實驗［J］.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005.［8］王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施［M］.北京：中國人事出版社，2003.［9］鄭亞君.合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用及相關(guān)問題［J］.蘇州：蘇州職業(yè)大學(xué)報，2005.TAG：
