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《淺談合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺談合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與高職英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)策略構(gòu)建所追求的目標(biāo)是：改革課程中存在的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的問(wèn)題，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。合作學(xué)習(xí)教學(xué)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性學(xué)習(xí)，是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)在充分尊重人格的基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣、豐富的交往活動(dòng)，不僅要為學(xué)生提供一個(gè)自由和諧的教育環(huán)境，而且要使教學(xué)活動(dòng)成為一種社會(huì)文化活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。如強(qiáng)化
2、學(xué)生社會(huì)交往意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)合作精神，并獲得一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。而且提倡通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生分型小組圍繞某個(gè)教學(xué)任務(wù)或中心問(wèn)題相互合作、相互啟發(fā)。一方面，合作式教學(xué)模式學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互汲所長(zhǎng)，互補(bǔ)所短，有利于營(yíng)造和諧友好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)建良好的人際關(guān)系和有效的課堂環(huán)境。在有效的課堂里，學(xué)生輕松愉快地置身于有助于教學(xué)的人際關(guān)系中，有利于師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。另一方面，合作教學(xué)模式重視學(xué)生的個(gè)別性，有利于因材施教和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展?！ ∮⒄Z(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，是人類交際過(guò)程歷史中的產(chǎn)物。英語(yǔ)這門學(xué)科是在實(shí)踐
3、英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行規(guī)范化，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的則是為了獲得交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最終達(dá)到交際信息的有效輸出。因而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)將英語(yǔ)理論知識(shí)付諸實(shí)踐的過(guò)程，完成由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。然而長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教師而言就是對(duì)知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生而言就是接受知識(shí)。這種以知識(shí)為本位、以接受為主要學(xué)習(xí)方式的傳統(tǒng)教學(xué)模式抹殺了學(xué)生的個(gè)性和主體，從而忽略了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。合作學(xué)習(xí)教學(xué)可以幫助教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式則幫助教學(xué)者構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，在交際活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐掌握語(yǔ)言組織和交際技能，從而達(dá)到實(shí)踐由實(shí)踐的直接轉(zhuǎn)化，達(dá)到事半功倍的效果，大幅度提高
4、教學(xué)效率。而且，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種重視學(xué)生的主體價(jià)值和能力價(jià)值的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)。 二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用效果 ?。ㄒ唬?lè)于探究，勤于動(dòng)手：在合作交往中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)造過(guò)程。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中通過(guò)群體的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與觀察、思考、探索，在教師指導(dǎo)下憑借原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)來(lái)自客體的信息進(jìn)行選擇和加工處理。學(xué)生正式在合作式操作活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和掌握客體的特征和關(guān)系，并借助詞語(yǔ)將它們加以區(qū)分和概括，從而活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)?！ ⊥瑫r(shí)高職英
5、語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的實(shí)際操作能力，這有利于提高學(xué)生的技能、技巧，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)，獲得深刻的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中獲得更多的感性知識(shí)，并通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，從而深刻地理解和掌握理性知識(shí)。而且，通過(guò)學(xué)生注意參與和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正掌握凝結(jié)在精神文化中的社會(huì)道德準(zhǔn)則，形成內(nèi)在的價(jià)值目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)向道德行為的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)良好的個(gè)性?！ 〗虒W(xué)過(guò)程是社會(huì)性交往過(guò)程，教學(xué)中主題和客體的關(guān)系必須通過(guò)主題自身的對(duì)象性活動(dòng)，通過(guò)合作與交往才能自覺(jué)地建立起來(lái)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，從他人身上反觀自我，以自我為尺度評(píng)判他人，從而形成符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)、積
6、極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)的自我調(diào)控能力，不僅掌握知識(shí)及相應(yīng)的思想方法，建立優(yōu)化高校的學(xué)習(xí)策略，而且能夠培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力，獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。人類的教育互動(dòng)起源于交往，在一定意義上，教育是人類的一種特殊的交往活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往的社會(huì)性學(xué)習(xí)模式，師生正是在這種交往活動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)，生生在這種交往互動(dòng)中人際交往能力得到提升而且，人類的社會(huì)活動(dòng)不只是認(rèn)知過(guò)程，也是情感的交流過(guò)程，合作學(xué)習(xí)教學(xué)通過(guò)社會(huì)交往增加了學(xué)生之間、師生之間的情感交流，調(diào)節(jié)班級(jí)人際關(guān)系，為班級(jí)創(chuàng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的集體氛圍?！ 。ǘ┳?/p>
7、主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)：激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性 教學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)交往活動(dòng)，是發(fā)生在師生間、學(xué)生間的一種特殊的交往活動(dòng)，具有鮮明的社會(huì)性。人類是有意識(shí)、有目的、主動(dòng)的參與社會(huì)活動(dòng)。作為社會(huì)成員之一的學(xué)生，在教育過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性，而不能像某種物質(zhì)的原材料被加工、被消極地支配，學(xué)生是一個(gè)有主題思想，有自身選擇、有主觀能動(dòng)作用的學(xué)習(xí)者。而認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是教育工的基本指導(dǎo)原則。學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法由學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生，而是由教師啟發(fā)引導(dǎo)的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師扮演咨詢者、輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)
