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1、淺析如何加強中職學生的職業(yè)意識培養(yǎng)摘要：根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教學特點，為了更好地適應(yīng)社會對人才的知識、技能，特別是勞動者的職業(yè)道德、敬業(yè)精神的要求，在中等職業(yè)教育工作中加強學生職業(yè)意識培養(yǎng)就成為中職學生就業(yè)時，能否迅速適應(yīng)崗位，為社會接納的關(guān)鍵。 關(guān)鍵詞：職業(yè)意識；中職學生；實訓教學 中職學生職業(yè)意識的形成和發(fā)展受到個人心理、家庭環(huán)境、社會環(huán)境和受教育狀況等諸多因素的影響和制約，其中學校教育的影響舉足輕重。針對中職學生職業(yè)意識的特點，學校適時地對學生進行教育和引導，努力解決好理想、能力和方法問題，把職業(yè)意識教育貫穿于從學生入學到畢
2、業(yè)的全過程。學生積極的職業(yè)意識、高尚的職業(yè)道德的培養(yǎng)，不能僅僅停留在簡單枯燥的說教中，而應(yīng)從小事抓起，貫穿在每個的教學環(huán)節(jié)中，使學生潛移默化，自覺規(guī)范自己的行為。所謂的職業(yè)意識，就是指學生的就業(yè)意識,它包括自信意識、責任意識、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識等方面的內(nèi)容。在老師的積極引導和幫助下，學生在實踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的職業(yè)意識，學生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進學生專業(yè)實踐能力的進一步提高，二者是可以相互促進的。筆者將從職業(yè)意識的幾個構(gòu)成要素出發(fā)，談?wù)勈侨绾螌W生進行職業(yè)意識培養(yǎng)的。一、以職業(yè)裝為特色，塑造企業(yè)員工、學生的雙重身
3、份 我們學校從新生入學伊始，就力圖讓學生明確自己具有“學生”、“企業(yè)員工”的雙重身分。為盡快讓學生實現(xiàn)由中學生向中職學生的轉(zhuǎn)變，尤其是向一個職業(yè)人轉(zhuǎn)變，我們學校在對學生進行專業(yè)認識教育的基礎(chǔ)上，組織學生到相應(yīng)的行業(yè)和企業(yè)調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上鼓勵各專業(yè)學生根據(jù)本專業(yè)的特點訂制職業(yè)裝。學校還對如何著職業(yè)裝進行專題講座，并要求學生在參加重大活動時著職業(yè)裝。職業(yè)裝不僅有助于消除學生著裝中的貧富差距，也一定程度上對學生著裝進行引導，改變了中職學生一貫的牛仔褲形象，更重要的是提升了同學們的形象和氣質(zhì)，強化了學生的職業(yè)意識?！ 《⒁怨W交替為手段，強化企業(yè)文化
4、教育 學校實行校企合作、訂單培養(yǎng)，堅持以就業(yè)為導向，對接市場開門辦學，推行“產(chǎn)銷銜接”，同企業(yè)合作開展工學交替。學校充分利用靠近珠三角區(qū)位優(yōu)勢，已與100余家大中型企事業(yè)建立穩(wěn)定的學生實習和就業(yè)聯(lián)系，并據(jù)此大力開展工學交替，這已經(jīng)成為我們學校培養(yǎng)學生職業(yè)意識的重要手段?！ ⊥ㄟ^工學交替有利于學生認識社會，學會做人，學會服從領(lǐng)導、服從命令，學會團隊合作，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德和嚴謹求實的工作作風。我們在走訪企業(yè)過程中，有一個深刻的感受，學生不受企業(yè)歡迎的原因，除了技術(shù)、技能、經(jīng)驗不足之外，更多的是因為學生吃不了苦，受不住企業(yè)嚴格的規(guī)章制度的管
5、理。實行工學交替的培養(yǎng)模式，能夠使我們這些“溫室里的花朵”在工作實踐中逐步體驗勞動創(chuàng)造財富的辛苦，在勞動中磨練堅強的意志，學習艱苦勞動、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，這些正是我們當代青少年身上最缺乏而又最需要擁有的養(yǎng)分和精神食糧。工學交替對學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成，職業(yè)個性培養(yǎng)，是非常必要的、有益的，這種身臨其境的教育方式，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“此時無聲勝有聲”，其教育教學效果輕松自然，水到渠成，絕不是課堂上幾節(jié)德育課能夠輕易達到的目標?！ 」W交替，改變了許多學習、表現(xiàn)不良的學生的行為習慣，使他們在畢業(yè)前基本達到了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標，我們發(fā)現(xiàn)，很多平時學
6、習懶散，上課趴睡、聽課分心走神甚至吊兒郎當?shù)膶W生在工學交替實踐中改頭換面，緊張而又充滿刺激的企業(yè)勞動使他們的精神面貌煥然一新。在那里，他們的行為習慣得到了很好的調(diào)理，個人形象獲得了塑造。企業(yè)許多規(guī)章制度比起我們老師苦口婆心的說教，效果要強很多。我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，在工學交替中，很多學生平時邋遢、懶散的行為習慣銷聲匿跡了，他們在工作崗位上學起技術(shù)、干起活比起其他同學還認真、肯干、有成績。我們有的老師戲說這些學生在工學交替中實現(xiàn)了從懶洋洋的“蟲”到活靈靈的“龍”的轉(zhuǎn)變。 三、以實訓教學為中心，強化學生職業(yè)意識培養(yǎng)（一）充分肯定成績，幫助學生樹立自信意識
7、 進入職校學習的學生或多或少都有一種挫敗感，他們已在分數(shù)的競爭中遭遇了滑鐵盧，所以幫助他們重新樹立信心，發(fā)揮潛能，不僅是為了教學提高，更關(guān)系到學生今后的職業(yè)生涯，讓陽光普照每位學生的心靈，讓學生高舉信心大旗，是學生進校以后我們要做的一件大事。實踐證明，大部分職校學生都能積極認真地參加校內(nèi)實習并且掌握好熟練的專業(yè)技能，我們正是要利用中職學生活潑好動、動手能力強的特點，積極引導，肯定他們在專業(yè)實習過程中的取得的每一點成績，樹立他們的自信意識。通過教師給每個學生不同方式的鼓勵，使學生感受到教師對自己的重視，并對自身的能力產(chǎn)生充分的自信，從而在實習中信心
8、十足更加努力。學生的自信心形成，是需要教師的精心呵護和培養(yǎng)的，就像植物需要陽光才能生存一樣，學生需要來自教師的激勵和贊揚，
