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《如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,是教育改革與發(fā)展的方向,是歷史賦予我們的責(zé)任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提倡學(xué)生研究知識、發(fā)現(xiàn)知識、把知識運用于實踐,培養(yǎng)獨創(chuàng)能力。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,是教育改革與發(fā)展的方向,是歷史賦予我們的責(zé)任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提倡學(xué)生研究知識、發(fā)現(xiàn)知識、把知識運用于實踐,培養(yǎng)獨創(chuàng)能力。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,“會學(xué)==學(xué)會”教學(xué)思想主張以鼓勵為主,激發(fā)興趣,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與,實現(xiàn)師生和諧互動。遵
2、循這一思想,我在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面進行了以下探索:一、營造氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣思維是智力的核心,創(chuàng)造性思維是思維最高境界。其實我們每個思維正常的人都有創(chuàng)造潛能,只是沒有經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練,無法使之完全釋放出來。創(chuàng)造性思維是一項復(fù)雜而抽象的思維活動,借助環(huán)境因素的刺激作用,對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)“1小時=60分”時,我沒有直接告訴學(xué)生結(jié)論,進行了道具演示,創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生觀察模擬鐘面的變化情況。分男生、女生兩組,分別觀察時針和分針,看看兩根針在老師操作全過程中,時針和分針各是如何走
3、動的,然后分男,女生交換過來在觀察一次,課堂上雖無人說話,但同學(xué)們思維都處于高度活動狀態(tài)。教師操作結(jié)束后,同學(xué)們開展了激烈的討論,經(jīng)過交流,同學(xué)們認識到兩只針在走動是總是同時走同時停,時針走了一個數(shù)字是1小時,分針走了一圈是60分,從而得出1小時=60分。由此可見,教師在教學(xué)時必須根據(jù)小學(xué)生的特點,有意識的創(chuàng)設(shè)具體、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境,營造學(xué)生探求解決矛盾的氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣,使其處于躍躍欲試的積極求知狀態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。二、注重“操作”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力楊振寧博士說:“中國的兒童不如美國和歐
4、洲的兒童動手興趣濃。主要原因是沒有動手機會?!睂嶋H操作是把知識物化的過程,對掌握知識有一定的效果和實際作用。例如,教學(xué)“圓錐體積”公式推導(dǎo)過程時,這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體體積計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,教學(xué)中我注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。課前,我專讓學(xué)生準備了一個等底等高的圓柱形容器和圓錐形容器。(如下圖)然后讓學(xué)生動手操作,把圓錐形容器裝滿沙子倒進空的圓柱形容器里,這樣到了三次,正好裝滿這個圓柱形容器。學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)圓柱體的體積是與它等底等高圓錐體體積的3倍。而圓錐體體積是與它等底等高圓柱體體積的1/3。因為圓
5、柱體體積公式學(xué)生已經(jīng)掌握V=S×h。所以學(xué)生很快就推導(dǎo)出圓錐體體積V=S×h÷3。這一課的教學(xué)是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極探索,親自動手操作,從操作中推導(dǎo)出圓錐體的體積公式,使他們從感性認識上升到理性認識。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必須給學(xué)生寬松的環(huán)境。課堂教學(xué)要讓每個學(xué)生在認識過程中通過動手體驗,激發(fā)創(chuàng)造靈感。在教學(xué)三角形面積時,我設(shè)計了學(xué)生動手操作求知過程,讓學(xué)生在掌握平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上,通過減、移、拼的方法,把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形,引導(dǎo)學(xué)生分別用鈍角、銳角、直角不同形狀三角形去拼擺平行
6、四邊形。在操作過程中,鼓勵學(xué)生說出拼擺的理由,對不同的拼擺方法引起爭論、共鳴,同學(xué)們最后歸納出同樣的結(jié)論,這種憑借操作動手的設(shè)計使學(xué)生在拼擺、交流、爭論、歸納過程中主體作用得到發(fā)揮,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了肥沃的土壤。三、引導(dǎo)聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識聯(lián)想是創(chuàng)造的翅膀。從數(shù)學(xué)科角度上講,也是從一個數(shù)學(xué)問題想到另一個數(shù)學(xué)問題的心理活動,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要方式。在進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題畢業(yè)總復(fù)習(xí)時,通過投影儀出示了“甲、乙兩對人數(shù)比為3:2”,引導(dǎo)學(xué)生從這個命題出發(fā)聯(lián)想到了什么?學(xué)生積極探索,大膽討論,通過聯(lián)想,提出與
7、這句話有關(guān)的新命題。如:“乙甲兩隊的人數(shù)比是2:3”;“甲隊人數(shù)是乙對的3/2倍;“乙隊人數(shù)是甲隊的2/3”;“甲隊人數(shù)占兩隊人數(shù)總和的3/5”;“乙隊人數(shù)占兩隊人數(shù)總和的2/5”人數(shù)比乙隊人數(shù)多1/2”;“乙隊人數(shù)比甲隊人數(shù)少1/3”;甲隊人數(shù)比乙隊人數(shù)多兩隊人數(shù)總和的1/5”……經(jīng)常通過類似的聯(lián)想訓(xùn)練,能夠讓學(xué)生注意梳理數(shù)學(xué)知識,溝通數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系,強化數(shù)學(xué)知識的特征,防止相似知識混淆,增強學(xué)生“免疫”能力。同時也開闊了學(xué)生的眼界,拓寬了學(xué)生的思維廣度,增強學(xué)生創(chuàng)新的意識。四、求異訓(xùn)練,發(fā)展創(chuàng)新能力每
8、個人都有自我表現(xiàn)的要求,小學(xué)生尤為突出。當(dāng)表現(xiàn)活動成功時,越發(fā)激起表現(xiàn)的欲望。數(shù)學(xué)科是一門思維訓(xùn)練性較強的科目,數(shù)學(xué)課上老師應(yīng)多設(shè)計一些活動的空間。從一道數(shù)學(xué)題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)會打破常規(guī)思維束縛,憑借自己的智慧和能力積極的從不同的途徑,不同角度去思考問題,主動探索,創(chuàng)造性的解決問題,為學(xué)生提供創(chuàng)造空間,提供創(chuàng)造機會,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如在五年級下冊教學(xué)“圓周面積”的公式推導(dǎo)過程中,教師先用直觀方法演示圓平