以知啟智-初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

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1、以知啟智，初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑摘要：現(xiàn)階段，初中數(shù)學學科的核心素質培養(yǎng)已經(jīng)成為教學領域的重點話題，并一度成為教學改革的關鍵內容，學生的成長和發(fā)展離不開核心素質的推動性作用，只有強化學生的核心素質，方可順應時代的發(fā)展趨勢，核心素養(yǎng)可充分體現(xiàn)學生的智慧，并從情感、知識和技能等方面實現(xiàn)綜合素質的提升，從初中數(shù)學學科角度來講，核心素質屬于數(shù)學知識中的主要內容，所以，培養(yǎng)初中學生上學素質的過程中，應當做到“以知啟智”，并最大程度的提高教學水平。關鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；途徑初中數(shù)學教師應積極肩負自身的職責，并意識到學生數(shù)學核心素質培養(yǎng)的重要性

2、，從新課程改革理念層面入手，提高教學有效性，數(shù)學教學工作的開展不僅僅要將專業(yè)知識傳授給學生，而是要啟發(fā)學生的數(shù)學思維，力求實現(xiàn)“智”的發(fā)展，從根本上培養(yǎng)學生的素質，由此入手，促使學生實現(xiàn)全方面的發(fā)展和成長。一、把握教學目標，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精準度初中數(shù)學課程是一個有機的體系，教師應制定切合實際的教學目標，深入到教學大綱之中，全面理解教材中的知識和內容，掌握數(shù)學知識的理念和性質，構建完善的教學機制，從本質上把控教學目標，將思維能力培養(yǎng)作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點，準確理解核心素養(yǎng)這一概念，進而確定日后的教學方向，極大的提升學生的核心素養(yǎng)。二、實現(xiàn)核心素

3、養(yǎng)和知識的有機結合教學設計是提高教學水平的重點和要點，教師在實際的教學課程設計環(huán)節(jié)，需要將核心素養(yǎng)和教學知識兩者進行有機結合，明確兩者的概念，以及文化取向和知識趨向。教學設計工作中，應當將知識取向作為教學的核心，利用教學設計的方式，提高教學有效性。而文化取向則與核心素養(yǎng)具有密切相關的聯(lián)系，視學生為中心，有效整合文化內容，在教學設計環(huán)節(jié)充分考慮各個方面的問題和要點[1]。三、從提問方法和方向把控層面，增強學生的核心素養(yǎng)初中數(shù)學知識的學習過程中，一般都會將學生作為主體性地位，引導學生在課堂之中充分發(fā)揮自身的想象力，并拓展思維空間，而豐富提問方式是較為

4、適宜的方式，在實際的問答環(huán)節(jié)，應注重提問方式的確定以及方向的把控，根據(jù)教材中的內容和要求，滲透教學的核心素養(yǎng)，并通過“知”的方式，達到“智”的目的，為學生的長遠化發(fā)展奠定堅實的基礎。比如，在學習《有理數(shù)的加減法》這部分知識時，教師可以通過設定提問的方式，對學生進行引導,“甲同學向南走了五米，而后又向北走了十米，請問這位同學與最初的位置距離多少米，如何列出這個數(shù)學算式？”此時將會有提前預習的同學踴躍的回答，“具體的式子為（-5）+10=5,最終甲同學距離初始位置為五米?！苯處熆舍槍W生的回答，讓學生作進一步回答和解釋，并引導其他同學充分理解和消化，

5、使得這部分知識教學更為有效。這一環(huán)節(jié)之后，教師還可以安排學生舉類似的例子，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律完成計算任務，最終教師再進行總結，將有理數(shù)的加減法這部分知識有效的傳達給學生，提高學生的學習效率。借助提問的形式，達到由淺入深的效果，還能清晰學生的思維模式，同時一定程度的增強智慧并學到專業(yè)知識，[2]。四、運用實踐教學活動，提高學生的核心素養(yǎng)實踐教學環(huán)節(jié)，初中數(shù)學教師應當借助課堂講解的途徑，將相關知識傳授給學生，有意識的提高學生的實踐水準，而時間探究互動無非就是適宜的教學方式，教學活動開展過程中，引導學生學會運用發(fā)散式的思維，思考數(shù)學難題的解決辦法，在面對問題

6、時可以主動的、自覺的處理，或可通過小組探討的方式，實現(xiàn)智慧的升華，在知識的碰撞中，提高學生的核心素養(yǎng)[3]。五、以知啟智，開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足當代學生的成長和發(fā)展規(guī)律，一般情況下，課后作業(yè)的布置目的就是鞏固課堂中的知識，而考試則可以判定最終的教學效率，考核學生對于知識的掌握和理解能力，并了解學生思維的發(fā)展能力，這一過程中，就全面體現(xiàn)了“知”的程度。若想達到以知啟智的效果，就應當落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，教師不僅要著重關注學生運用知識的水平，還要明確學生解決問題的能力、情感態(tài)度以及數(shù)學思維發(fā)展情況等等，以上幾個方面學生的表現(xiàn)可

7、以用來判定其“智”的程度，不斷的豐富數(shù)學知識，構建知識體系，最后強化其核心素養(yǎng)。結束語：綜上所述，當前的時代背景下，初中數(shù)學教師的教學過程中，不僅要傳授專業(yè)知識，體現(xiàn)“知”的過程，還要提高學生數(shù)學思維能力，重點增強學生的核心素養(yǎng)，在學習的全過程中不斷的進行自主探究，提高學生的數(shù)學解題能力，最終令他們實現(xiàn)全方面的發(fā)展。參考文獻：[1]董林偉,喻平.基于學業(yè)水平質量監(jiān)測的初中生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展狀況調查[J].數(shù)學教育學報,2017,26(1):7-13.[2]陳遵志.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[J].福建教育學院學報,2017,18

8、(2):61-63.[3]殷容儀,趙維坤.基于質量監(jiān)測的初中學生數(shù)學抽象發(fā)展狀況的調查研究[J].數(shù)學教育學報,2017,26(1):1