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《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合教育改革,不僅是教育思想、觀念的改變,也包括教學(xué)手段的與時俱進(jìn)。如今,利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段,來提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與度,打造各學(xué)科的高效課堂,已成為教育創(chuàng)新發(fā)展的趨勢與方向。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合就是為了優(yōu)化教學(xué)過程,借用信息技術(shù)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)過程、提供示范,給學(xué)生直接、形象、具體、生動地展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣,教師易于講清知識內(nèi)容,減少大量板書,增加知識容量,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的主動性和積極性。既省時省力,又使學(xué)生更容易理解、記憶和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。但任何一項科學(xué)技術(shù)都是有雙面性的,信息技術(shù)
2、與教學(xué)整合也有一些問題,需要我們認(rèn)識與把握的。下面,就結(jié)合自己在教學(xué)一線的實(shí)踐,談一些自己的認(rèn)識與感悟。一、信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)信息技術(shù)是指在計算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像、視頻、音頻、語音信息以及網(wǎng)絡(luò)化信息交流等信息技術(shù)的最主要的技術(shù)特征。傳統(tǒng)教學(xué)是使用粉筆、黑板、板畫、掛圖等為主要手段進(jìn)行的課堂教學(xué)。兩者的關(guān)系,是取而代之,還是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展。這是利用信息技術(shù)如何提高課堂教學(xué)效率須認(rèn)真研究的問題。信息技術(shù)以其獨(dú)有的魅力吸引著越來越多的教育工作者。但由此也產(chǎn)生了一種認(rèn)識,即認(rèn)為信息技術(shù)可以取代傳統(tǒng)教學(xué)手段,片面追
3、求感官效果,以至于一些本來三言兩語就可以說清楚的問題,也要運(yùn)用大量復(fù)雜的媒體形式來表現(xiàn),這顯然是不切實(shí)際的。正如電化教育的發(fā)展沒有將粉筆和黑板排擠出課堂一樣,信息技術(shù)也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。所以我們要認(rèn)真思考和探索兩者的最佳結(jié)合,收到和諧、高效、簡便的效果。信息技術(shù)作為提高課堂教學(xué)手段我們施教者應(yīng)注意:適時、適度、適量、適齡等特點(diǎn)。要抓住利用信息技術(shù)突破教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的時機(jī);要適度地利用信息技術(shù),因?yàn)檫@種技術(shù)給學(xué)生感官的刺激較大,顏色、音量、畫面等若過度刺激會使學(xué)生疲倦和厭煩;適量地利用信息技術(shù)會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,過量會使學(xué)生吃不消;適齡即適合學(xué)生的認(rèn)知度、心理
4、年齡和生理年齡等。二、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有些科目,實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和研究的一種基本方法。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠動手動腦獲得學(xué)習(xí)知識的感性材料,加深對學(xué)習(xí)知識和規(guī)律的理解,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)和優(yōu)良的品德,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對提高教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才有十分重要的意義。以物理學(xué)科為例,物理實(shí)驗(yàn)分為:演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過觀察激發(fā)思維;分組實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生動手、動腦一絲不茍的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;課外實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)掘?qū)W生的興趣,激起創(chuàng)新的火花。這
5、些是信息技術(shù)無法比擬的。而信息技術(shù)可以模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)的物理現(xiàn)象,可以放大微小現(xiàn)象、放小宏觀的物理情景。并且可以不受時間地域隨時呈現(xiàn),十分靈活方便。對學(xué)生的復(fù)習(xí)課可以加大教學(xué)容量,清晰展示教學(xué)過程,貼近時代氣息易于學(xué)生交流互動,體現(xiàn)了課堂是學(xué)生的主戰(zhàn)場的使命。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,不能盲目利用。三、課件制作與教學(xué)應(yīng)用課件制作有施教者親手制作的、網(wǎng)上搜索的和專業(yè)機(jī)構(gòu)開發(fā)的等。一般教師制作課件時按照自己對本課程的理解思路進(jìn)行安排。有些教師在制作過程中很少考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度,以及其他同行使用的可行程度,并且在此過程中也很少考慮制作
6、課件的投入和產(chǎn)出比的關(guān)系。在資源共享的大環(huán)境下,上網(wǎng)去搜索某課件,一般情況都會找到很多,但是當(dāng)對這些課件進(jìn)行分析時,很少有適合自己的課件。這說明教師在制作課件時很少考慮該課件的推廣價值,絕大多數(shù)課件只是知識的簡單羅列,不值得套用,但是我們可以借用其中的知識點(diǎn),拷貝粘貼會節(jié)省很多時間,所以在制作課件時,不妨先搜索相關(guān)課題,再結(jié)合自己意圖進(jìn)行整合,這樣會提高制作課件的投入和產(chǎn)出比。而專業(yè)機(jī)構(gòu)開發(fā)的課件,主要缺乏針對性,費(fèi)用較高,這種課件很美觀操作性也很強(qiáng),但制作者絕大多數(shù)是非任課教師,所以只考慮解釋規(guī)律的可行性和可操作性,缺乏考慮師生間的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生時機(jī)和學(xué)生間的差異等,這
7、種課件我們一般只使用某一方面,降低了該課件的使用效率。課件或媒體技術(shù)使用之后,使用者根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋,對本課件或媒體技術(shù)進(jìn)行改進(jìn),并建議其他同行使用并提出意見,這樣逐步使該課件或媒體技術(shù)完善,使制作和使用過程相互促進(jìn)和諧共生。四、手段改革與教法改革進(jìn)行課堂教學(xué)改革無非是從內(nèi)容、方法、手段三個方面進(jìn)行,這三個方面是緊密聯(lián)系的有機(jī)整體,但三者在課堂教學(xué)又各自占有不同的地位和作用。其中教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn),也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),教學(xué)方法則是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,它直接決定課堂教學(xué)的質(zhì)量的高低,而教學(xué)手段則是課堂教學(xué)的輔助因素,它服從
