試談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力

試談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力

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1、試談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力寫(xiě)作水平的高低是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)一般從中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作,而低年級(jí)的寫(xiě)話可以為以后的寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。興趣是教學(xué)獲得“成功”“自信”的金鑰匙,教學(xué)中要做到激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)話的熱情與愿望,時(shí)時(shí)保護(hù)著孩子的自尊心、自信心,培養(yǎng)寫(xiě)話能力。一、說(shuō)話為基礎(chǔ),激發(fā)寫(xiě)的欲望初入學(xué)的孩子有著強(qiáng)烈的說(shuō)話愿望,老師要保護(hù)、珍視這種愿望,讓學(xué)生自由表達(dá),但此時(shí)學(xué)生只說(shuō)半截話,表達(dá)不太清楚,我便時(shí)時(shí)處處提醒,指導(dǎo)孩子說(shuō)完整話,把語(yǔ)義表達(dá)明白,漸漸地能說(shuō)一段完整話,這也為將來(lái)的寫(xiě)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也算是寫(xiě)話的啟蒙訓(xùn)練吧!平時(shí)利用好教材資源,給孩子創(chuàng)造說(shuō)話的情

2、境,搭設(shè)說(shuō)話的舞臺(tái)。如,學(xué)習(xí)第一篇課文《一去二三里》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的情境,我先問(wèn):“讀了這首詩(shī)歌,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?”學(xué)生踴躍地描述“山村美景”。接著進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象:“如果你就是這幅畫(huà)中的孩子,面對(duì)這么美的景色,你會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么?”孩子們更是興趣盎然,爭(zhēng)先恐后地說(shuō);“我的家鄉(xiāng)多美呀!我們歡迎大家來(lái)欣賞?!薄斑@么美呀,我們來(lái)照張照片,留個(gè)紀(jì)念吧……”就這樣學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思維,學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)。長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)話訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō),學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、補(bǔ)充與幫助。在一年級(jí)下學(xué)期,孩子有了一定的識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)時(shí),再將他們說(shuō)的熱情轉(zhuǎn)到寫(xiě)話上來(lái)。如,教學(xué)《柳樹(shù)醒了》一

3、課,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),在春天里還有什么醒了呢?學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生興致高漲之時(shí),我便趁勢(shì)對(duì)他們說(shuō):“如果你們?cè)敢獍炎约嚎吹降膶?xiě)下來(lái),送給爸爸、媽媽,我相信他們一定會(huì)很高興的,你們?cè)敢膺@樣做嗎?”這個(gè)倡議得到孩子們的熱情回應(yīng),由此拉開(kāi)了他們學(xué)習(xí)寫(xiě)話的第一幕。此時(shí),不要讓孩子對(duì)寫(xiě)詩(shī)有畏難情緒,鼓勵(lì)他們?cè)鯓诱f(shuō)就怎樣寫(xiě)。如果孩子暫時(shí)寫(xiě)不下去,教師也不必強(qiáng)求,相信在以后的時(shí)間里他們會(huì)受其他孩子寫(xiě)話的感染,進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫(xiě)話的。二、教材為憑借,創(chuàng)設(shè)寫(xiě)的情境語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中所選課文富有鮮明的時(shí)代氣息,蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素,貼近兒童的生活,我便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫(xiě)的情境。如在學(xué)習(xí)課文《

4、找春天》一課時(shí),讓學(xué)生反復(fù)品讀,學(xué)生體會(huì)到找春天的樂(lè)趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),并讓學(xué)生帶著這種激情走進(jìn)生活,到野外實(shí)地觀察,找出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。此時(shí),我激勵(lì)他們將自己在春天里的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),孩子們用他們稚嫩的筆表達(dá)著自己的發(fā)現(xiàn),效果非常好。有的寫(xiě)到:我發(fā)現(xiàn)一片小草剛從土里探出頭來(lái),須扒開(kāi)黃草葉才能看見(jiàn)小草的全身,黃黃的、彎彎的,還沒(méi)挺直腰桿;也有的這樣寫(xiě):我發(fā)現(xiàn)月季花的葉子剛露出紫色的小臉,東張西望……學(xué)生用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),并能用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。教材中的語(yǔ)言敘述方式很巧妙。我便讓孩子多進(jìn)行模仿創(chuàng)編,這樣不但能學(xué)會(huì)寫(xiě)的技巧,還能培養(yǎng)寫(xiě)的

5、能力,如教《小鹿的玫瑰花》一課,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):假如小鹿種的是百合花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?仿照書(shū)中的句式,為黃鶯和微風(fēng)創(chuàng)編幾句臺(tái)詞寫(xiě)下來(lái)。有的寫(xiě)到:黃鶯說(shuō):“百合花雪白雪白的。像個(gè)小喇叭??珊每戳?。我看見(jiàn)了就想把它摘下來(lái)當(dāng)喇叭吹……”也有的寫(xiě)到:微風(fēng)說(shuō):“小鹿,我見(jiàn)過(guò)你家的百合花,香香的,我把香味帶到學(xué)校,小朋友都夸我是百合香風(fēng)呢……”學(xué)生把自己在生活中留心觀察到的,巧妙地用書(shū)中句式表達(dá)出來(lái),學(xué)生在仿照中掌握了寫(xiě)的方法,知道了該如何寫(xiě)。另外,還可以結(jié)合教材中的有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這也是訓(xùn)練寫(xiě)話的一條很好的途徑。三、現(xiàn)實(shí)為源泉,提供

6、寫(xiě)話平臺(tái)我除了憑借教材,還充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。如隨著四季的更換,寫(xiě)出生機(jī)勃勃、百花盛開(kāi)、碩果累累、白雪皚皚的四季景色;又如各種節(jié)日的度過(guò)也是寫(xiě)話的資源,如怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)的、在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么、春節(jié)有趣嗎?等等,讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫(xiě)話訓(xùn)練;再如學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng):運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游,也可組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程、感受寫(xiě)下來(lái)。有一次正上語(yǔ)文課,突然漫天飄起雪花,我便抓住這個(gè)時(shí)機(jī)讓孩子們走出教室去欣賞,去觀察雪花。孩子置身于雪中,興致勃勃,有的用手接住雪花數(shù)數(shù)有幾個(gè)瓣,有的用舌頭舔一舔嘗嘗雪的味道,還有的索性

7、沖進(jìn)雪中高興地手舞足蹈,我借此問(wèn)他們:“你們看這雪花像什么?”孩子們的想象是豐富多彩的:有的說(shuō)像柳絮、有的說(shuō)像棉花、有的說(shuō)像羽絨、有的說(shuō)像羊毛……欣賞完后,我又鼓勵(lì)他們用筆寫(xiě)下來(lái)。這樣學(xué)生把雪寫(xiě)活了。寫(xiě)話中我經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)生活積累,寫(xiě)身邊實(shí)實(shí)在在的東西,使寫(xiě)話有血有肉、不空洞。我班胡玉林同學(xué)平時(shí)寫(xiě)話內(nèi)容都是自己編出來(lái)的,寫(xiě)得不具體,酷似流水賬。一次上《我有一雙巧巧手》的思品課,他用自己的巧手,用各種種子貼了一株美麗的向日葵。我便在班內(nèi)展示了他的創(chuàng)作,大家投去羨慕的目光,我便立即

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