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1、談歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)馬連莊中心中學左恒明教學改革的主題是強調學生的主體作用，突出學生的自主學習和研究能力的培養(yǎng)。然而，往往由于教師的輕易“退位”，學生一時缺少“口主”能力，而引起教學秩序的“動蕩”，一些課堂教學改革搞得“轟轟烈烈”，而最終又回復到原來的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學模式對學生的影響根深蒂固，學生長期形成一種依賴教師的習慣；另一方面，教師長期習慣于包辦式的教學，教學模式的改革往往只是追隨一時的熱點，顧此失彼，沒能對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學生在自主學習中力不從心。我在幾年來的歷史課堂教學改革
2、探索屮認識到要讓學生在教學中能真止發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：一、探索學習掌握課本知識的方法通過自主學習掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現(xiàn)，也是其它學習能力的基礎保障。學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高低，這方而能力的開發(fā)訓練主要通過以下途徑：1、探索識記具體知識點、概念的便捷途徑一方面，教師可以提供一些相關技巧，供學生借鑒；另一方面，更多的是需要學生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進。2、探索概要掌握某一部分
3、知識內容的基本要領重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復雜內容，學生靠死記硬背效率低下。這就需要化復雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶耍素?？梢越梃b語文科的學習方法，可結全數(shù)學的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。3、探索系統(tǒng)地掌握歷史學科知識的方法歷史的每一部分內容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構成完整的歷史學科知識體系。學生在學習屮，要把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的
4、政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關系等；經(jīng)濟專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學及社會科學方面等。二是掌握丿力史階段特征，要從政治、經(jīng)濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括的掌握。學生可參照相關輔導材料中對知識體系的概括，結合自己學習特點進一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學科知識的最佳方法。二、深化對教材知識的挖掘和聯(lián)系對教材知識的進一步挖掘和聯(lián)系，包括學科重點知識的挖掘、學科內知識的聯(lián)系、跨學科知識的綜合等。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理
5、解掌握知識，提高綜合學習能力。1、深入探究歷史事物的本質和規(guī)律首先是歷史原因的探索，從直接原因到主耍原因、根本原因；從主觀原因到宏觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。其次由表象深入探索事物的屬性和本質，理解其本質含義。在些基礎上，綜合各方面因素,總結岀歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪,主要原因包括?革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會性質，它決定資產(chǎn)階級的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。從革命的失敗，乂可以得出：資產(chǎn)階級民主共和國道路在中國
6、行不能這一規(guī)律性的結論。2、積極開拓學科內知識的橫向、縱向聯(lián)系對歷史學科內知識的綜合能力，是學生建構完整的歷史學科知識體系的關健，也是高考命題能力測試的重點。因此在學習中要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納岀這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關內容進行聯(lián)系綜合，分析其相互關系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。三、培
7、養(yǎng)運用所學知識解答、解決問題的能力學習的目的是為了運用，歷史學科知識的運用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測學生學習效果的最普遍手段。另一方面，是指導解決現(xiàn)實問題，包括?社會問題和個人問題，這也是歷史學科作為“人文科學”作用的終極體現(xiàn)。1、運用所學知識解答各類考題、練習題當前，考試是檢測學生知識水平和學習能力的唯一手段，或者說是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學生學習能力一個重要方面，而進行各種題型的練習，考試訓練，則是培養(yǎng)這方面能力的重耍手段。通過練習、考試和講評的不斷重復和提高，使學生逐步形成
8、適應命題考試的能力。這方面的能力訓練幾乎每個學校都相似，這里就不再分析。2、對學習測試效果進行口我分析和評價每次考試后，通常由教師進行分析、點評。但由于教師教學時間的限制,平時更多的訓練甚至考試，需要學生借
