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《淺談在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神內(nèi)容摘要培養(yǎng)學(xué)生人文精神是素質(zhì)教育的重要組成部分，中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分挖掘化學(xué)學(xué)科的人文內(nèi)涵，把握學(xué)科特有的人文氣質(zhì)，通過(guò)多種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生人文精神，探索出在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中融入人文教育的正確途徑，充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育的育人性特征。關(guān)鍵詞：化學(xué)新課程人文精神引言人文精神是一個(gè)歷史范疇，它的內(nèi)涵極為豐富，不同的國(guó)家地域、不同的歷史階段有不同的詮釋和訴求。我國(guó)《辭?！分芯瓦@樣寫(xiě)道：“人文指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”?。蘇州市副市長(zhǎng)朱永新先生在談教育時(shí)認(rèn)為：“‘人文’一個(gè)是‘人’，一個(gè)是‘文
2、’。所謂‘人’，就是要關(guān)心人，第一是關(guān)心人現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)，第二是關(guān)心人未來(lái)的發(fā)展空間；所謂‘文’（文化和文明），就是要關(guān)心‘文’，第一是關(guān)心人類的文化和文明怎么延續(xù)，第二是關(guān)心人類的文化和文明怎么發(fā)展”。由此，我想，人文精神就是關(guān)乎人的心性完善和成長(zhǎng)與人類文明的延續(xù)和發(fā)展的內(nèi)核的東西，體現(xiàn)著以其發(fā)展為需要的價(jià)值觀、情感和素養(yǎng)等。?人文教育，就是指通過(guò)向受教育者傳授人類長(zhǎng)期積累的閱歷經(jīng)驗(yàn)與智慧精神即人文知識(shí)，喚醒和引導(dǎo)潛藏在受教育者身上的人文需要，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)于自己、他人及環(huán)境的人文理解與人文關(guān)懷的意識(shí)和能力，并最
3、終促使他們理解人生的意義與目的，樹(shù)立起高尚的人文理想，找到正確的生活方式的教育。其實(shí)質(zhì)是人性的教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。與之相對(duì)應(yīng)的是科學(xué)教育。科學(xué)教育的目的在于教人掌握科學(xué)技術(shù)，獲得一定的社會(huì)生產(chǎn)能力和社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造能力。人文教育則詣在使人理解、體驗(yàn)并掌握人文知識(shí)，以期增進(jìn)人們對(duì)人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自我關(guān)系的了解與把握，發(fā)展人們的審美能力、對(duì)話意識(shí)與博愛(ài)精神，從而促使人們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀和審美觀，進(jìn)而指導(dǎo)人們能夠在改造物質(zhì)世界、建設(shè)精神家園的過(guò)程中沿著合乎人道的方向發(fā)展。
4、化學(xué)學(xué)科在我國(guó)基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著普及科學(xué)知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。然而在當(dāng)前文理分科的評(píng)價(jià)體系下，不可避免地造成我國(guó)化學(xué)教育對(duì)知識(shí)技能的側(cè)重而對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的缺失。從教育發(fā)展的歷史來(lái)看，割裂人作為學(xué)習(xí)主體，忽略學(xué)習(xí)者所具有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人文特性而進(jìn)行單純的知識(shí)與技能的教學(xué)只能成為機(jī)械的傳承性教學(xué)，必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性和人文素養(yǎng)的缺失?；A(chǔ)教育不僅在于傳授新知，更重要的在于育人。我國(guó)教育部頒發(fā)的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）明確提出“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化
5、學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用”的課程理念，并將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一具有人文內(nèi)涵的維度作為中學(xué)化學(xué)的課程目標(biāo)之一。-10-◆1化學(xué)學(xué)科與人文精神教育的關(guān)系??傳統(tǒng)教學(xué)觀念上認(rèn)為，化學(xué)學(xué)科和人文精神是不相關(guān)的，因?yàn)?，人文知識(shí)和化學(xué)知識(shí)分別屬于兩類不同性質(zhì)的學(xué)科，而這兩類學(xué)科各自具有特定的價(jià)值取向，所以，人文精神和科學(xué)精神只能在這兩類學(xué)科中分別得到培養(yǎng)和發(fā)展。然而，對(duì)化學(xué)學(xué)科許多內(nèi)容和方法深入分析后不難發(fā)現(xiàn)，人文精神并不是孤立地存在于人文學(xué)科范疇內(nèi)。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在相互尊重、和諧具有人文氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境中
6、，學(xué)生的情感態(tài)度得到關(guān)注，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能能夠得到激發(fā)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。科學(xué)的發(fā)展，并不局限于研究對(duì)象本身所發(fā)生的進(jìn)步和變化，新的科學(xué)知識(shí)一旦進(jìn)入人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必然會(huì)同原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生作用，從而使原有的思想觀念，價(jià)值觀念以至整個(gè)文化傳統(tǒng)發(fā)生變化，使人類能夠重新定位自己，從而擁有更為深刻的人文觀念，為人的生命尋找更有意義的人文價(jià)值。另外，從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，化學(xué)與人文科學(xué)從來(lái)就是緊密聯(lián)系的，許多偉大的科學(xué)成就都是科學(xué)家在沉湎于情緒上的高度審美體驗(yàn)而產(chǎn)生的，這樣的科學(xué)家必然具有深刻的人文思想和人類終極關(guān)
7、愛(ài)的價(jià)值觀，而不僅是一套解決問(wèn)題的技巧和方法。同時(shí)，人文科學(xué)的發(fā)展又極大地影響著化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步。新教材所倡導(dǎo)的化學(xué)課堂采用課題學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)。在參與過(guò)程中，教師充滿人文氣息的情感激勵(lì)與關(guān)懷，能夠提充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體性，學(xué)生都能夠在合作探究過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自主權(quán)與責(zé)任感，體味成功的自豪感與滿足感，進(jìn)而提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)上著名的羅森塔爾效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)抽取的學(xué)生，其專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)因教師的關(guān)注而顯著提高，由此可見(jiàn)情感激勵(lì)，人文關(guān)懷和學(xué)生專業(yè)成績(jī)是高度相關(guān)的。因此，化學(xué)
8、教育要體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合。科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神的教育不能成為化學(xué)教育的唯一依據(jù)和目的，挖掘化學(xué)教育中的人文價(jià)值，使之與科學(xué)精神形成雙向互補(bǔ)、兩者平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，在化學(xué)教育中達(dá)到追求真理、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的完美統(tǒng)一?！?化學(xué)教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的意義2.1人文精神培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的追求-10-美的內(nèi)涵極其豐富，美的本質(zhì)是社會(huì)屬性和自然屬性的有機(jī)統(tǒng)一
