教師是實施科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

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1、教師是實施科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵【摘要】科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會的公民和跨世紀人才必備的素質(zhì)之一，科學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒開始，而教師是實施科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。但是隨著幼兒園科學(xué)教育活動的開展，不少深層次的問題逐漸暴露出來，通過對問題進一步的分析和探討，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際，有針對性地提出有效的應(yīng)對措施和方法，力求有效實施幼兒科學(xué)素質(zhì)教育。【關(guān)鍵詞】科學(xué)素質(zhì)教師幼兒科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會的公民和跨世紀人才必備的素質(zhì)之一，科學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒開始，而教師是實施科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而20世紀80年代以來，幼兒教師素質(zhì)的提高雖然得到重視，也采取了一定

2、措施如加強培訓(xùn)、提高學(xué)歷等，但實際狀況卻不能令人滿意。一、教師的職業(yè)倦怠制約實施科學(xué)素質(zhì)教育教師職業(yè)倦怠的形成有來自個人、組織和社會方面的原因：社會競爭日益激烈，家長對幼兒園的期望過高；工作繁重，班級孩子多，幼兒教育不斷創(chuàng)新；新時期幼兒任性；孩子的安全問題；臨時性任務(wù)多，幼兒園疲于應(yīng)付各種檢查；最重要的是政府對幼兒園的投入不夠，幼兒教師的地位不被重視。如何能幫助幼兒教師走出職業(yè)倦怠從而更好地在教育教學(xué)中實踐科學(xué)素質(zhì)教育呢？首先，要加強教師的職前培訓(xùn)，在讓她們獲得專業(yè)技能的同時，加強職業(yè)道德教育，要有吃苦精神、奉獻精神，要有堅定的

3、信念和愛崗敬業(yè)的精神；其次，管理者要以尊重教師為職業(yè)導(dǎo)向，關(guān)心她們的生活，讓教師感受到應(yīng)該將教育工作當成是一種享受，因此，作為幼兒園的管理者要認真分析教師的物質(zhì)、精神的需求，使教師心理寬松。然而，各人產(chǎn)生倦怠的原因并不相同，要解決倦怠問題必須各自反省，搞清產(chǎn)生倦怠的原因。方法很簡單，只有弄清是什么讓自己覺得煩躁，這煩惱事就是造成倦怠的主要原因，想方設(shè)法排除它，幼兒教師們就會再生新意，又會充滿激情，從而使實施科學(xué)素質(zhì)教育有了基本的保證。二、僅限于知識的教育影響教師實施科學(xué)素質(zhì)教育總體來說，當前教師的科學(xué)素質(zhì)和實施科學(xué)教育的能力在某

4、些方面也有了提高，但仍有許多方面比較欠缺。已有研究表明：我們的教師在“使幼兒掌握必要和基本的科學(xué)知識與技能”方面，基本上是勝任的；但在“使幼兒體驗科學(xué)探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力”這些方面，教師的科學(xué)素質(zhì)則比較欠缺，教師實施這方面科學(xué)教育的能力也比較弱。幼兒園科學(xué)素質(zhì)教育的核心價值在于使幼兒樂學(xué)和會學(xué)。教育目標的構(gòu)成應(yīng)以幼兒探究解決問題的思維過程和發(fā)展進程為線索。幼兒園的科學(xué)素質(zhì)教育要成為引發(fā)、支持和促進幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。為此，教師必須在一日生活中創(chuàng)設(shè)鼓

5、勵幼兒探究的心理氛圍，提供能夠引發(fā)幼兒研究的材料，物化教育目標和內(nèi)容，運用、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究、發(fā)現(xiàn)的策略，以促進幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主動建構(gòu)。那么如何才能實施好科學(xué)素質(zhì)教育呢？首先，教師應(yīng)具有廣泛的自然科學(xué)知識，并具備不斷吸取最新的科技信息能力，以及掌握操作技能的主動性和積極性。其次，教師應(yīng)具有開展科技活動的基本能力，即具有觀察能力、思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力。在科技活動中做到會操作，能考察，善制造。第三，教師應(yīng)具有科技活動的設(shè)計能力，能遵循教育規(guī)律，制訂出符合幼兒年齡特點的科技活動。第四，教師應(yīng)具有科技活動的輔導(dǎo)能力，在活動

6、中充分發(fā)揮幼兒的主體作用。三、提高教師教育意識可以更好的實施科學(xué)素質(zhì)教育針對教師隊伍的現(xiàn)狀，《科學(xué)素質(zhì)綱要》提出“加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類科學(xué)教育與培訓(xùn)的教師隊伍”的任務(wù)，并規(guī)定了科學(xué)教育、科技培訓(xùn)的目標，這實際上也就間接地規(guī)定了教師實施科學(xué)教育能力提高的目標。為了實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，推動科學(xué)素質(zhì)教育的進一步深入，必須提高教師的素質(zhì)，特別是增強科學(xué)教育意識、樹立職業(yè)理想信念，這是素質(zhì)的核心。當前，提高教師素質(zhì)特別是激發(fā)職業(yè)理想信念需從以下兩方面入手：一是增強教師的職業(yè)意識。教師應(yīng)基于對教育事業(yè)的

7、認識，較好的把握自身的角色職責。有人說，“教育是良心的事業(yè)”，這表明它不同于其他社會行業(yè)或事業(yè)的特殊性，作為以教育為職業(yè)同時又是教育實踐主體的教師對此應(yīng)有充分的認識。首先，教育對象為未成年兒童，特別是幼兒，他們尚不具有行為能力，不可能去選擇自己所受的教育，因而教育者能否本著為兒童健康成長安排、設(shè)計教育并實施，顯然至關(guān)重要；其次，教育的成敗往往影響久遠，育人工作如果發(fā)生差錯，給兒童帶來的不良影響往往是不可逆轉(zhuǎn)和彌補的；再次，教育是人與人相互影響、感化的歷程，在較大程度上需要依賴外界環(huán)境特別是成人影響而得到發(fā)展的對幼兒來說，教育者的

8、言行無時無地不成為他們模仿認同的榜樣，教師自身人格完善成為重要的教育手段。“教育是良心的事業(yè)”，特別強調(diào)教師個人對自己應(yīng)負社會責任的意識，突出教育實踐主題自身人格對于此項事業(yè)成敗的價值。二是加強師德，將社會對教師職責的要求與自己內(nèi)心的需要融合，樹立職業(yè)理想信念。