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1、淺談武術套路教學的現狀與對策中圖分類號：G852文獻標識：A：1009-9328（2017）02-021-01中國6/vie 摘要我市地處長江流域，經濟相對比較落后，受“窮文富武”的影響，學習武術的人數較少。社會上又普遍存在著學武術就是為了“爭強好勝、不學好”，更有甚者，認為學武術將來是要“坐牢、殺頭”的。再加上體育教師中學習武術專業(yè)的又相對較少，這就給武術套路教學帶來了一定難度。隨著2008年北京奧運舉辦成功，武術必將成為正式比賽項目走上奧運舞臺，培養(yǎng)和發(fā)現優(yōu)秀武術人才是我們體育教師的責任。如何在短短的課堂教學時間內，把武術這一民族傳統體育項目準確地傳授
2、給學生，讓學生進一步對中華武術產生濃厚的興趣，進而為武術事業(yè)奉獻終生？是值得我們認真思考和迫切解決的問題。 關鍵詞武術套路現狀與對策教學模式教學方法 一、武術套路教學的現狀 （一）缺乏武術基本知識的傳授 教師在教學過程中，大多數忽略了對學生進行武術基本知識的傳授。學生僅僅從電影、電視或武打小說中對中華武術有所了解。而電影、電視或武打小說中所表現的那種被“神化”了的功夫對學生來說可望而不可及，對學生正面了解中華武術產生誤導，從而使學生望而卻步，再加上學生對學習武術的作用和意義不甚了解，所以學習武術的興趣和自信心大大下降。 ?。ǘ┤狈ξ湫g基本功的訓練
3、 武術基本功是練好武術的基礎，而教師往往在教學過程中直接進行武術套路教學，一些復雜的組合動作和套路中的難度動作因缺乏較好的基本功而做不連貫，再加上武術講究的是體現武術的“精、氣、神”，講究的是?奏感和手、眼、身法、步的密切配合，而在短時間之內，學生因為各種素質的欠缺而體現不了，所以產生“怕學”情緒。 ?。ㄈ┤狈m宜的教學方法 教師在教學過程中，都是按照規(guī)定先教下肢動作，再教上肢動作，然后上、下肢動作配合教學。教學中自始至終都采用學習、復習、再學習的單一方法循環(huán)重復。學生往往是在教師的統一指揮下的整齊劃一的被動練習，幾乎成了跟著練習機器和被動演員。課堂教學
4、形式單調，教學氣氛沉悶，再加上教師缺乏對武術動作功防含義的講解，使學生容易產生武術套路就是“花拳秀腿”的想法，從而產生“厭學”情緒?！ 《⑽湫g套路教學的對策 ?。ㄒ唬┳⒅匚湫g基本知識的傳授，培養(yǎng)學生的學習興趣。 教師應充分利用室內課和課余時間向學生講解武術的基本知識，并有計劃地把我國歷代武術家“抗擊外侮，保家衛(wèi)國，行俠仗義，鋤暴安良，劫富濟貧”等傳奇故事講給學生聽，這樣做的目的是：一方面滿足學生的好奇心理，讓學生體會到中華武術的神奇魅力，更重要的是讓學生對武術產生一定的興趣。并在此基礎之上組織學生觀看我國優(yōu)秀武術運動員表演的徒手、器械和對練套路。以及武術
5、散打比賽，讓學生了解武術不僅具有較高的欣賞價值，而且有著廣泛的實戰(zhàn)意義和鍛煉價值。更何況武術又不受場地、器材、年齡、性別等條件的限制，每個人都能根據自身特點和需要找到一個適合自己的武術項目進行鍛煉，并向終身體育方向發(fā)展，從而激發(fā)學生學習武術的興趣?！ 。ǘ┘訌娢湫g基本功的訓練，為學好徒手和器械套路打下基礎?！ 熬毴痪毠?，到老一場空”。武術同其他競技體育項目一樣尤其要注重基本功訓練。在體育課上，教師應加強武術基本功、基本動作訓練，有側重點的選擇與所學內容相關的基本手型、手法、腿法和簡單組合動作，并結合手、眼、身法、步的配合加強訓練。我把長拳中的五種步法結
6、合手型、手法編成一套武術操，并配上“中國功夫”磁帶，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中既陶冶了身心，又練好了武術基本功，這為今后的套路教學起到事半功倍的效果?！ 。ㄈ└母镎n堂教學模式，建立以“學生為主體，教師為導演”的課堂教學模式?！ ≡趯W生初步了解和掌握武術的基本動作后，教學過程中我首先教會學生如何識圖，如何把圖和文字說明結合起來，從而為學生自學武術套路打下基礎。再把學生分成若干小組，要求學生帶著課本走上操場，自己按照圖示和文字說明進行練習，教師要善于觀察，發(fā)現學生在“自練”過程中出現的問題，要及時組織學生與他人一起共同練習，發(fā)揮學生集體智慧共同解決套路中的疑難問題
7、，學生無法解決時，教師適當地進行語言提示和難度動作的示范，并與學生一起積極探討套路動作的攻防含義。組織學生在學習過程中互相幫助、積極探討、交流，既培養(yǎng)了學生積極動腦的習慣，又培養(yǎng)了學生實際操作能力。在學生完整掌握好套路以后，我要求學生利用已掌握的知識以小組為單位創(chuàng)編一個套路，并作為該項成績記入檔案。這樣大部分學生都能利用課余時間借閱相關武術書籍，并積極向教師請教，學生學習武術的興趣被充分調動起來了?！ 。ㄋ模┎捎酶傎惙ā 榱诉M一步調動學生學習的積極性，在教學過程中，我采用競賽法，每堂課都進行組合動作和難度較大的單個動作的比賽，讓學生共同參與，親身體會，每位
8、學生既是裁判又是演員，每次對學生的表演都給予表揚和鼓
