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1、探索中職院校信息技術(shù)教學(xué)的“祛弊良方”摘要：中職階段學(xué)生信息素?B與利用能力培養(yǎng)的主要渠道是信息技術(shù)課程教學(xué)。本文主要通過分析中職信息技術(shù)課程教學(xué)的存在問題：師資力量不足，認(rèn)識觀念更新滯后；學(xué)生自己學(xué)習(xí)機(jī)會少，教學(xué)方法和考核方式單一等，并提出教學(xué)建議，以實(shí)現(xiàn)中職信息技術(shù)教學(xué)的最優(yōu)化。中國4/vie 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)方法存在問題改進(jìn)策略 中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A：1003-9082（2017）01-0188-01 目前中職學(xué)校的信息技術(shù)課程，均備齊先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和專業(yè)的教師投入教學(xué)，應(yīng)該說信息技術(shù)課程已經(jīng)具備專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)條件，普及中職生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成形勢非常
2、樂觀。但這只是表面現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中存在著很多的不足之處，值得我們思考?！ ∫弧⑿畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)中存在的問題 1.師資力量不足 信息技術(shù)教育師資數(shù)量嚴(yán)重不足，專業(yè)人才奇缺是一個(gè)普遍的共性問題。在信息技術(shù)課專任教師中，多數(shù)人是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)并具有本專科學(xué)歷的教師很少，教學(xué)水平偏低，師資整體水平不高，不能適應(yīng)信息技術(shù)教育普及的需要?！ ?.觀念更新轉(zhuǎn)換滯后 很多教師不愿研讀職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)，固執(zhí)的認(rèn)為傳統(tǒng)的技能教育就是傳道授業(yè)解惑式的“師傅帶徒弟”最實(shí)用有效。對信息技術(shù)課程教學(xué)的認(rèn)識不足，具體表現(xiàn)為： 一是概念原理過多，操作步驟工藝過
3、程少。職業(yè)教師受普通高等教育的影響，畢業(yè)后就從事職業(yè)教育，理論研究遠(yuǎn)勝于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)傾向?qū)I(yè)理論，概念原理的講解，即使是通過小組探究合作學(xué)習(xí)，也僅僅是對技術(shù)知識的討論，在學(xué)習(xí)方法上也側(cè)重于掌握理論的技巧，很少或缺少操作步驟、工藝過程的方法指導(dǎo)，忽視實(shí)踐能力操作和信息利用能力的訓(xùn)練。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得教學(xué)內(nèi)容不可能與社會嚴(yán)格同步，而且也沒有必要傳授給學(xué)生所有的信息化技術(shù)知識，更重要的是讓學(xué)生具備信息素養(yǎng)和掌握利用信息去學(xué)習(xí)的方法，即學(xué)會利用信息學(xué)習(xí)的能力?！ 《墙處熓痉短啵瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會過少。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師是為“教”而教學(xué)，甚至把社會上速成的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)模式
4、搬到中職課堂，他們很少精心設(shè)計(jì)一節(jié)課，照本宣科，在實(shí)踐操作課上只留了教材和作業(yè)，簡單示范輔導(dǎo)一下，學(xué)生就自主探究學(xué)習(xí)了，很少花時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理安排與利用上機(jī)時(shí)間，也不能立足實(shí)際應(yīng)用讓學(xué)生在學(xué)技術(shù)，學(xué)軟件的過程中學(xué)到更多的知識，學(xué)生遇到教材以外的信息就無從下手，不知所措了，學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用能力并沒有真正養(yǎng)成。更有甚者將信息技術(shù)課變成放任自流的游戲課，上網(wǎng)課，聊天課，欣賞音樂電影課。 三是教學(xué)方法及考核方式單一。信息技術(shù)課程的技術(shù)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求其教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的興趣愛好各不相同，信息技術(shù)水平也參差不齊，這給教學(xué)帶來了很大的困難。
5、有的教師沒能考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，把社會上速成的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)的模式搬到課堂中，在講解軟件的操作時(shí)，即使是講練相結(jié)合，但由于沒能與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，沒能從整體上考慮教學(xué)效果，以至于軟件操作全部學(xué)習(xí)了，學(xué)生呢，只是知道這個(gè)軟件，知道大概都能實(shí)現(xiàn)哪些功能，但卻不能獨(dú)立完成一個(gè)作品的制作，遇到一點(diǎn)問題就等待教師來解決，很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果；更多采用將信息技術(shù)教學(xué)變成視頻教程灌輸式教學(xué)，通過借助既定好的信息技術(shù)類課程的理論，借助完成程序性選項(xiàng)當(dāng)成是考試手段。測試內(nèi)容毫無意義，缺少啟發(fā)式，探索式和參與式等有效的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)方法單一成為目前中職信息技術(shù)教學(xué)中
6、普遍的現(xiàn)象?！ 《?、關(guān)于中職信息技術(shù)課程教學(xué)的建議 1.提高教師信息素養(yǎng)和利用能力 一名信息技術(shù)教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：信息處理能力；信息交流能力；問題解決能力；信息判斷能力；適應(yīng)性自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力教師信息素養(yǎng)的提升則必須依靠自身的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，能在教學(xué)研究中解決問題，及時(shí)反思總結(jié)，通過不斷的積累來完善自己，養(yǎng)成搜集和利用信息能力，樹立終身學(xué)習(xí)的意識?！ ?.教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系實(shí)踐，拓展思路，設(shè)計(jì)資源 信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。面對現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生知識水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握
7、知識的廣度和深度，注意初中，中職內(nèi)容的銜接問題?！ ∑浯?，結(jié)合實(shí)踐拓寬新思路，揚(yáng)棄新理論，新知識。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動態(tài)性，這就要求教師具有過硬的信息素養(yǎng)和利用能力，利用自身相對穩(wěn)定的狀態(tài)去影響學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)綜合性，特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容，如引入國外最新的信息技術(shù)動態(tài)等，影響學(xué)生主動去了解信息技術(shù)發(fā)展的最新知識，做到與時(shí)代的發(fā)展同步，使信息技術(shù)課堂變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)和利用能力養(yǎng)成的陣地。 再次，在展開模塊化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以信息素養(yǎng)
