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1、探索育才良方優(yōu)化農學教學河北省武安市職教中心李宏斌【摘要1中等職業(yè)教育在實際教學中應圍繞理論聯(lián)系實際的原則，根據不同的教學內容和教學對象，靈活運用多種教學方法，保證手段形式多樣，來提高教學質量，培養(yǎng)出高素質的技能型人才。【關鍵詞1中等職業(yè)教育，專業(yè)基礎課，教學方法我國中等職業(yè)教育的教學方法仍然沿襲普通教育的模式，班級授課制,以課堂教學為主體，“填鴨式，滿堂灌”常而易見，在教學過程中教師是主角，學生是配角，忽視了學生的主體地位，培養(yǎng)出的學生大多缺乏獨立創(chuàng)新和實踐能力。因此，中等職業(yè)教育專業(yè)課教師在教學過程中，
2、應不斷創(chuàng)新探索新的教學方法，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高素質技能型人才。應試教育使得一些文化基礎差的職高牛.感到學習內容枯燥乏味，甚至厭學。中等職業(yè)教育即在九年制義務的基礎上，培養(yǎng)高素質的技能型人才。中職院校是在對學生進行高中文化教育的同時,根據職業(yè)尚位的要求有針對性的實施職業(yè)知識和技能的教育。招生對象大多數(shù)是中考落榜的初中畢業(yè)生和具有初中同等學歷的人員。因此，在職業(yè)教育過程中,專業(yè)課教師要改進教學方法，采用多種教學形式，提高學生的學習興趣，理論與實踐相結合，增強學生的操作技能。一、運用多媒體教學1、多媒體教學能
3、提高學生的學習興趣。多媒體是運用集文字、圖形、圖像、聲音于一體的多媒體教材代替抽象、枯燥的專業(yè)課木。虛擬技術使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的專業(yè)知識生動直觀的顯現(xiàn)在學生眼前。再加上與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的一些問題討論，使學生感到專業(yè)知識趣味無窮，大大激發(fā)了學生的求知欲望，增強了學生學習的積極性和主動性。2、多媒體教學可以使抽象的教學內容簡單化。農學專業(yè)基礎課，如果不采用多媒體技術，只憑教師在黑板上講解，那么，學生只能是機械的學習、記憶厚厚的書本知識，這樣學生的學習興趣、學習效果都不太好。教師若在備課的同時，廣泛
4、收集與課本內容相關的圖片、音像，在課堂上通過多媒體課件展現(xiàn)出來，這樣會使學生便于理解和掌握書本知識，從而提高學生的學習成績。例如在學習種子的結構時，光憑教師的口語簡說，而沒有圖像的話，學生是很難理解其每部分結構的，如果教師在課堂上通過課件向學生展示出小麥、玉米、大豆、蓖麻、番茄種子的形態(tài)結構和剖面結構圖，并讓學生通過圖例對比說明這些種子結構圖的異同。這樣學生不僅容易掌握種子的結構，而II也可很快區(qū)別出單子葉、雙子葉、冇胚乳、無胚乳種子的結構特征。另外，在學d植物保護技術吋，病蟲害的形態(tài)特征和危害癥狀是實踐性
5、最強，最難理解學習的一部分內容，它也是植保課程的重點內容。但是，學生在tl常生活中接觸不到這部分內容，教師在教學過程中又不可能找到書本中所冇的病蟲害標本，那么要想使抽象、繁雜的病蟲害知識變得簡單形象化，教師只能通過網絡搜集病、蟲各個吋期的形態(tài)特征及其危害癥狀的圖片，運用多媒體課件向學生展現(xiàn)出來。這樣才會使學生容易理解、區(qū)別和記憶。另外，多媒體教學可以在課堂上通過課件的形式直觀地將本節(jié)課的教學B標、教學重點、難點、要求……展示出來，給學生以清晰的教學思路，也便于教師組織教學。同時可以節(jié)省教師在課堂上寫板書的吋
6、間，將寶貴的課堂吋間利用起來。二、理論與實踐相結合，提高學生的實踐操作能力。0前，伴隨著中等職業(yè)教育的日益發(fā)展，對職業(yè)教育教學方法研究的曰益深入，現(xiàn)代化建設對技能型人才的迫切需求，使得職業(yè)教育的教學實踐也應做出相應的變化，那就是教學B標和重心的遷移，即從單純的理論知識的存儲轉向職業(yè)能力的培養(yǎng)。當前，職業(yè)教育的辦學形式多樣化，學生的分流問題己不是以前單純的高考升學了，更多的是直接就業(yè)，還冇部分學生直接升入聯(lián)辦院校就讀。這就要求我們的教學重點應逐漸向技能操作方面偏移，必要吋可分高考班和就業(yè)班分別進行教學?！袄碚?/p>
7、聯(lián)系實踐”、“理論源于實踐，指導實踐”說明要將理論與實踐相結合才能更好的掌握所學的專業(yè)知識。同吋理論結合實踐可以給學生明確的指出學＞J0的，使學生奮B的的學A）理論知識并能達到活學活用，也能提高學生的學4興趣和學4成繢。如在學A）植株調整的方法及效果時，教師若只是在教室里講解，如果學生沒冇親手操作過是很難理解、記憶和運用的。這吋教師如果結合實踐，將學生帶到種植番茄的園內，邊示范操作邊講解技術要領。而后讓每位學生都親手操作10株，并在其旁邊留下對照，并做好標記，一段吋間后教師再帶領學生到實地去觀察自己親手修剪
8、過的植株長相和未經修剪的植株長相的區(qū)別，然后，教師再冋到課堂歸納總結植株調整的原理方法和效果。這樣，學生會更容易掌握也能準確地將學4到的知識運用在今后的實際操作中，冋吋也能增強學生的求知欲。另外，在學生操作過程中教師還要對不規(guī)范的操作加以糾正,對熟練掌握技巧的學生給以獎勵，這樣可以增強學生的競爭意識達到共冋學4進步。另外，在講解氮肥對植物生長的影響吋，教師可以讓學生給同一品種的4盆植物，用相同的施肥方法，施以不同
