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《教學(xué)論文：基于新課程改革的地理教學(xué)模式探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、新課改下地理教學(xué)方式探索 摘要：本文以新課程改革的理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實際，闡明了中學(xué)地理課程改革地理教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的具體做法。關(guān)鍵詞：新課程地理教學(xué)方式探索隨著教學(xué)改革步伐的推進，2007年秋季新教材全面推廣，新課程在不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)生活。我們遵循地理新課程標準“以學(xué)生為中心，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力”的要求，不斷地學(xué)習(xí)探索，嘗試在教學(xué)過程中用新的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)地理教學(xué)，在教育理念的更新、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的運用等方面，不斷總結(jié)，概括了在課堂教學(xué)方式改革中應(yīng)注意的幾個問
2、題：一、創(chuàng)設(shè)問題探究情境： "知識的開端永遠必須來自感覺"（夸美紐斯語），用"感官去施教"是教學(xué)的金科玉律。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動是師生共同參與、共同完成的統(tǒng)一過程。教師“教”的過程與學(xué)生“學(xué)”的過程都是在同一時間完成的，“教”引導(dǎo)“學(xué)”，又服務(wù)于“學(xué)”；“學(xué)”源于“教”，又受制于“教”。學(xué)生在教師所提供的各種條件的刺激下，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并因此激發(fā)、強化其學(xué)習(xí)動機，運用自己的感官和大腦積極地去尋找，去驗證，去發(fā)現(xiàn)，去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而掌握知識和技能，學(xué)習(xí)認識問題和解決問題的方法，并進而得到積極的情感體驗。教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，不斷給學(xué)生以新的刺激，褒獎學(xué)生
3、的成功，激勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。創(chuàng)設(shè)情境，可直接利用教材中提供的素材進行情境導(dǎo)入，或是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境，或是利用生活中的具體事例進行情境導(dǎo)入。在高中地理教學(xué)中，教師如何利用有利因素創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，是使地理課堂妙趣橫生的前提。【案例1】“工業(yè)區(qū)位選擇”教學(xué)片斷。（寶鋼和鞍鋼兩大鋼鐵企業(yè)區(qū)位因素對比之問題情境）①兩者在資源條件因素上有何不同？②為何在資源缺少的沿海地區(qū)布局大型鋼鐵企業(yè)？③寶鋼布局需要考慮哪些環(huán)境要素？④從資源、環(huán)境、水源角度考慮，上海寶鋼為何布局在城市的北部，且毗鄰長江？⑤從資源和市場兩個區(qū)位因素考慮，你認
4、為寶鋼今后發(fā)展方向是什么？由于這組問題逐個深入，步步提高，體現(xiàn)出與學(xué)生認知規(guī)律的一致性，有效地引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展?！景咐?】“氣壓帶和風(fēng)帶”情景導(dǎo)入片斷：展示圖片：冰箱生產(chǎn)和氟氯烴排放、南極臭氧空洞、我國衛(wèi)星云圖視頻思考問題：①氟氯烴的生產(chǎn)與使用主要集中在北半球，但因大量排放氟氯烴而產(chǎn)生的臭氧空洞為什么出現(xiàn)在南極上空？②我國大陸高空的云為何總是自西向東運動？通過生活化的情景設(shè)置制造興奮點，激發(fā)學(xué)生探究欲望，集中學(xué)生注意力，迅速進入新課情景。二、多元組合,以生為本課堂教學(xué)是師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。改變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，教師通過自
5、己教學(xué)方式的變革來帶動和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變。在課堂教學(xué)中，我們可以從多激勵、活氛圍；多用圖、建聯(lián)系；多引導(dǎo)、促探究；多設(shè)疑、創(chuàng)情境；多歸納、顯規(guī)律；多訓(xùn)練、輔方法；多演示、化抽象等多種教學(xué)方式的選擇使用，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對同一問題以不同方式體驗所學(xué)知識時，學(xué)習(xí)效果最佳。因此教師還應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況多元組合教法?！景咐?】“對流層天氣現(xiàn)象形成”演示首先將電熱水壺通電燒開水，待水蒸氣噴涌而出時，把溫度較低的玻璃片放到電熱水壺的上方不遠處，則立刻有水滴凝結(jié)在玻璃底部。此實驗演示證明了隨著氣流上升，溫度降
6、低，水汽凝結(jié)成云致雨。問題是學(xué)生追求新知的動力，是思維創(chuàng)新的前提，地理演示法是問題解決的良好方法。運用演示的方法可將地理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感性材料，通過教師可化感性材料為學(xué)生的理性認識，調(diào)動學(xué)生積極思維，增強學(xué)生對地理事物的想象力?！景咐?】“地球公轉(zhuǎn)”教學(xué)片斷?？蛇\用地理圖式法，還可結(jié)合探究式教學(xué)法，讓學(xué)生來總結(jié)各種日照圖的解答方法。同時還可通過多媒體展示太陽直射點的周年變化等，讓學(xué)生觀察思考并討論分析：（1）地球公轉(zhuǎn)方向；（2）二分二至的日期，太陽直射點的移動規(guī)律、北半球正午太陽高度角和晝夜長短的變化；（3）總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上進
7、行全班交流，并讓學(xué)生拖動鼠標，將二分二至及相應(yīng)地理現(xiàn)象送到合適的位置，進行鞏固練習(xí)。通過多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合，使信息傳遞方式更加生動活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合問題的能力。在課堂教學(xué)的實踐過程中,我們更充分的意識到教學(xué)方式的有機組合必須服務(wù)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮,而課堂教學(xué)也必須成為學(xué)生主體活動展開與整合的生動過程。三、創(chuàng)設(shè)生活情景，學(xué)習(xí)有用的地理： 古人以“上知天文，下知地理”形容一個人的博學(xué)與睿智，說明地理在人的生存與發(fā)展中具有及其重要的影響。事實證明，生活需要地理，地理讓生活更精彩。地理新課
8、程改革理念要求：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周邊
