大學(xué)英語教學(xué)中的輸入與輸出模式研究

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1、大學(xué)英語教學(xué)中的輸入與輸出模式研究【摘要】大學(xué)英語教學(xué)是我國高等教育中一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，即語言運(yùn)用能力。本文根據(jù)Krashen的“輸入假設(shè)”和SerrillSwain（1991）認(rèn)為語言學(xué)習(xí)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言輸出的重要性。輸出不僅可以提高語言的流利性，而且還具有使學(xué)習(xí)者集中注意力、進(jìn)行假設(shè)驗證和自覺反思等調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的功能，從而提高使用語言的準(zhǔn)確性。說和聽同屬一個語篇層次，寫和讀同屬另一個語篇層次，其中說和寫是輸出形式，其特點可用“生產(chǎn)性”來表述。Swain提出了“可理解輸出”假設(shè)。他認(rèn)為，說和寫的語言產(chǎn)出性運(yùn)用有助

2、于學(xué)習(xí)者檢驗語句結(jié)構(gòu)和詞語使用，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動化，有效地達(dá)到語言習(xí)得的目的。當(dāng)學(xué)生用英語表達(dá)意思時，不得不主動地調(diào)用已學(xué)過的英語知識，斟酌語法規(guī)則的運(yùn)用，琢磨詞語的搭配，掂量詞句使用的確切性和得體性。通過說和寫，英語知識不斷得到鞏固并內(nèi)化，為英語技能的全面發(fā)展鋪路。學(xué)習(xí)者若具備這種內(nèi)化的英語能力，只要對其發(fā)音輔以必要的訓(xùn)練，口語就有可能很快跟上。三、輸入與輸出模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用　　　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗“習(xí)得”，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力是輸入與輸出教學(xué)模式中非常關(guān)鍵的一步。在教學(xué)過程中，教的同時應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生的信息輸入，引導(dǎo)學(xué)生

3、操練語言輸出，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力。例如，要有效指導(dǎo)預(yù)習(xí)，保證課堂效率；上課時把幾個單元的課文當(dāng)作一個整體，重新組合排列，使學(xué)生感受語言情境，要求學(xué)生對話、討論、敘述、表演，在創(chuàng)造的語言情境中掌握語法。課后，要求學(xué)生要做好，聽原聲帶，復(fù)現(xiàn)課堂所學(xué)知識，有條件者還要求上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，完成課后的書面寫作，將知識落實在筆頭上。學(xué)生可以將文章寫在作業(yè)本上，有條件的學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)給老師。批改作文的方式也很多，教師可以全批、全改，也可以讓學(xué)生互相批改，還可以通過軟件批改作文。筆者從網(wǎng)上下載了一個輔助批閱英語作文的教學(xué)軟件Markin32，使用效果很好。借助這一軟

4、件批閱學(xué)生以電子郵件形式遞交的作文，教師不僅可以用3、4種不同顏色和字體寫出評語和修改意見，而且可以對近30種典型錯誤方便地標(biāo)注，并且自動提供錯誤的統(tǒng)計數(shù)據(jù)；對一些具有共性的錯誤的批注和常用的評語，只要簡單地用鼠標(biāo)點擊就可以調(diào)出數(shù)據(jù)庫中的相應(yīng)文本，直接輸入到學(xué)生的作文上。應(yīng)用這一軟件處理學(xué)生作文，既提高了作文批改質(zhì)量，又節(jié)省了教師的時間?！　∑浯?，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成知識聯(lián)網(wǎng)，滾動式豐富和完善學(xué)生的英語認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。課堂上創(chuàng)造的評語及情境，實際是給學(xué)生提供一個“知識聯(lián)網(wǎng)”的機(jī)會和環(huán)境。對各層次的學(xué)生，教師要有不同的方法幫助他們聯(lián)網(wǎng)。對于成績較好的學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下

5、以自學(xué)為主，如討論式、質(zhì)疑式學(xué)習(xí)；對于成績相對較差的學(xué)生，教師要有計劃地幫助他們“滾雪球”，特別注意“溫故而知新”，化解難點，螺旋式上升。因為學(xué)生的對話、討論、表演要大量運(yùn)用以往學(xué)過的詞匯、句型等來完成，新舊知識自然相聯(lián)，達(dá)到積累、鞏固的目的。　　輸入與輸出學(xué)英語教學(xué)模式的突出特點是，通過豐富多彩的聽讀“輸入”與開放性的說寫“輸出”，實現(xiàn)學(xué)生英語認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)與不斷更新。這一教學(xué)模式還充分利用師生間在學(xué)生“輸出”過程中的交流、對話，實現(xiàn)及時的反饋“輸入”。也就是說，在學(xué)生更新英語認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的過程中，獲得了聽覺信息、視覺信息、文本信息、情景信息和反饋信息等五個方面的

6、“輸入”，產(chǎn)生了口語和寫作兩個方面的“輸出”。本模式把情景信息作為重要的“輸入”信息，強(qiáng)調(diào)營造學(xué)生對語境、情感等的體驗和感悟，使學(xué)生在自然的、輕松的環(huán)境中習(xí)得和積累，實現(xiàn)滾動式發(fā)展?！　　　∷?、輸入與輸出教學(xué)模式實施中應(yīng)注意的問題　　　　在大學(xué)英語實際教學(xué)過程中，實施輸入與輸出教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾個方面：首先，語言的輸入必須重視輸入語言的正確性，教師在課堂上所進(jìn)行的語言輸入，必須是規(guī)范的現(xiàn)代英語，也就是說輸入的英語語言信息要正確，即教師傳授給學(xué)生的知識必須正確，不能給學(xué)生傳授錯誤的知識，因此，為了達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，教師必須注意不斷充實自己，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；其次，教師在

7、課堂上所進(jìn)行的語言輸入，必須具有可理解性，必須使學(xué)生通過努力可以理解，避免一部分學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)喪失信心，這就要求教師講課時要注意使用大多數(shù)學(xué)生能夠理解的語言，不要使用過分艱澀的語言；再次，輸入與輸出大學(xué)英語教學(xué)模式的應(yīng)用，有可能造成學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，為了避免這種情況的出現(xiàn)，有必要按教學(xué)大綱的要求對入學(xué)新生進(jìn)行分級教學(xué)，同時，教師必須關(guān)注英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極采取措施幫助他們，是他們都能在原有基礎(chǔ)上取得盡可能大的進(jìn)步。