小學數(shù)學“學困生”產生原因及對策

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1、小學數(shù)學“學困生”產生原因及對策?侯維俊甘肅省高臺縣巷道學區(qū)丙八里小學734300一、學困生形成原因分析1.學生方面原因學生個人能力素質的差異，使部分學生在學習中明顯表現(xiàn)出數(shù)學的思維障礙，不靈活，效率低，效果差。(1)理解語句、題意的能力差。數(shù)學學網生存在一個普遍的問題，就是對于語句的理解能力與同齡人相比存在差異。有些學生在課堂上并不能完全理解老師所說的話，這可能跟現(xiàn)在的老師與父母、長輩或者學前教育時幼兒園老師的語言表達方式不同有關，也可能是孩子年紀尚小，語言思維模式還不成熟，這就出現(xiàn)了學牛.與老師的溝通障礙，這種常常被忽視的溝通障礙往往

2、是孩子成為學困牛.的罪魁禍首。(2)思考的表面性。由于在數(shù)學的學習過程中，對一些數(shù)學概念、原理的發(fā)牛.、發(fā)展過程缺乏深刻的理解，不能脫離其體表象而形成抽象的概念，也就無法把握事物的木質，從而導致思維單一、想象力低下，其思維往往不能在原有的表象的基礎上進行發(fā)散思維。(3)過分依賴感性認識。學生的思維活動限于某一個知識點，遷移能力低，沒有形成完整、優(yōu)化的數(shù)學認知結構體系，概括水平低，不會多方面探索解決問題的方法，數(shù)學的應用能力低。(4)思維定勢。輕信于解題的經驗，輕信于固定的思路，形成思維定勢，不能根據(jù)新問題的特點作出靈活的反應。(5)運算推

3、理能力差，解題步驟不清晰，不會合情推理，由條件不會發(fā)現(xiàn)與之相關的結論，導致解題過程錯誤。(6)學習方法不當。許多學生采取死記硬背的方式學習數(shù)學，沒有把握數(shù)學對象間的相互關系，對數(shù)學對象理解不準確，只知記題型，背公式，因而事倍功半，知識極易遺忘，且經常與其他數(shù)學概念相混淆。1.教師方面原因(1)教師疏于感情投入，忽視學生感情需要，使學生個人情感方面出現(xiàn)障礙，自我感覺數(shù)學學4常常失敗，有強烈的挫折感，所以不愿學習數(shù)學，在心理上對數(shù)學產生懼怕、冋避。(2)強大的數(shù)學壓力讓學生對數(shù)學缺乏興趣，感覺數(shù)學枯燥無味，學習無0的，不主動，只關心作業(yè)完成與

4、否，而不關心學習效果如何。(3)把對老師的好惡遷移到數(shù)學的學〉」上，一上數(shù)學課就從心理上抵觸，討厭數(shù)學，導致數(shù)學嚴重偏科。二、學困生輔導策略對策一：從糾正和培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手。教師應從小培養(yǎng)學生良好的學慣。教師在指導學生數(shù)學學的過程中，應該警惕學生不良習慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學學習習慣，提高學生的學習效率。對策二：在教給學生學習的方法上下功夫。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，這是說拿魚給別人，不如教給人家打魚的方法。由于多數(shù)教師只關心學生考試分數(shù)的高低，因而在指導學生學習吋，只重視課本知識中考試內容的掌握，致使最終考試成

5、績不理想。顯然教給學生學4方法比教給學生知識更重要。此外還應教給他們多種數(shù)學思維方法和奮效的數(shù)學思想方法，例如“轉化”、“假設”、“對應”等思維方法，以及勇于創(chuàng)新的學4精神和做人的道理，培養(yǎng)他們靈活的思維，提高他們解題的能力。課堂上，一定要讓學閑生感受到自己的存在，不能讓他們成為游離于課堂之外的看客，把板演、操作的機會分給他們。我們應不斷關注學法、優(yōu)化教法，吋刻調控教學節(jié)奏，讓學閑生在課堂上獲得最大限度的進步。對策三：營造適宜學閑生進步的環(huán)境。(1)平等關愛，消除距離。對學困生教師應投入更多的關愛，因他們的心理更脆弱，教師要用更多愛心去感

6、化他們，感染他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通，使他們由“厭學”變?yōu)椤皹穼W”。(1)家校聯(lián)系，加強監(jiān)督。老師與學困生家長的聯(lián)系應經?；环矫婕皡及选皩W閑生”的進步轉達給家長；另一方面，老師還要及吋掌握學生在家中的學習、生活情況，把學生在校期間的不良表現(xiàn)及吋反饋給家長，及吋發(fā)現(xiàn)問題，合理解決。家長與學校經常交流，不斷調整教育的方式、方法，不斷促進學生進步，但是要切避“告狀”。(2)建立網絡，營造氛圍。優(yōu)等生與學閑生之間建立“一幫一”、“手拉手”輔助網絡。建立“閉結向上、互助友好”的班隊集體，營造一種積極進取，共同提高的良好學競爭氛圍。(3)

7、及吋鼓勵，促進進步。教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。我們在學困生中開設獎勵活動，看看誰的進步大，學困生取得了一定的成績，我們及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學AI欲望，激發(fā)學4數(shù)學的興趣。對策四：優(yōu)化對學困生的評價方法。評價的主要0的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；要關注學生數(shù)學學4的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學認識自我，建立信心，促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。總之，轉變數(shù)學“學困生

8、”，是每一位數(shù)學教師時刻面臨的一項艱巨的任務。教師要用愛心去感化他們，感染他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通,為他們掃平知識缺漏等障礙，使更多的學生脫離學困生的隊伍。