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《淺議學(xué)困生產(chǎn)生的原因及對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)困生產(chǎn)生的原因及對策內(nèi)容摘要：學(xué)困生的存在是一個(gè)社會問題，如何解決這個(gè)問題，我從學(xué)校的管理要?jiǎng)傂越處煿ぷ饕袕椥?、家庭影響的可變性、社會環(huán)境是改變產(chǎn)生學(xué)困生的定數(shù)四個(gè)方面闡述學(xué)困生的產(chǎn)生的原因及對策。關(guān)鍵詞：學(xué)困生學(xué)校教師家長社會學(xué)困生是由不健康的因素產(chǎn)生的，它給學(xué)校、家庭、社會就會制造和帶來不健康的因素。它是破壞行業(yè)秩序、破壞社會安寧和諧、或制造社會混亂的始作俑者。絕大多數(shù)犯罪分子，只有查一查它的背景都能找出他曾經(jīng)是學(xué)困生的影子。在學(xué)校，學(xué)困生更是破壞校園秩序，破壞校園規(guī)矩的不安定因素。因此，減少或杜絕學(xué)困生的產(chǎn)生是人心所
2、向，是學(xué)校改革的重中之重，是學(xué)校全面推行素質(zhì)教育中首先要解決的問題。產(chǎn)生學(xué)困生的原因很多。從產(chǎn)生這個(gè)詞的背景上講，教師、家長及社會大多數(shù)人都認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生一差到什么程度？指考試成績在60分（百分制）以下的學(xué)生。但人們所說的的學(xué)困生是指學(xué)生智力沒有問題的那種。既然學(xué)生沒有智力問題，就不是客觀原因，而是主觀原因。從多年的觀察和經(jīng)驗(yàn)積累來看，我認(rèn)為產(chǎn)生學(xué)困生的原因主要有四：一是來自學(xué)校的管理；二是來自教師的工作；三是來自學(xué)生的家庭；四是來自學(xué)生生活的社會環(huán)境。下面就以上四點(diǎn)展開分析，找出原因，從而確定對策，從根本意義上消
3、除學(xué)困生。一、學(xué)校的管理要?jiǎng)傂圆坏袊瞥缑茖W(xué)校，連外國也如此。從2014-2105年QS世界大學(xué)全球排行榜來看，什么美國麻省理工學(xué)院以100分的滿分位居第一，英國劍橋大學(xué)、帝國理工大學(xué)僅以0.4分之差并列第二；而中國，北京大學(xué)仍八年蟬聯(lián)第一，雄踞榜首，清華大學(xué)排名第二，復(fù)旦大學(xué)列為第三。這些學(xué)校為什么會成為名牌學(xué)校，是因?yàn)檫@些學(xué)校培養(yǎng)了許許多多出類拔萃、推動人類歷史進(jìn)步和發(fā)展的人才。這些學(xué)校之所以成為人們關(guān)注和向往的地方，是因?yàn)樗墓芾沓錾瑒傂远葟?qiáng)。學(xué)校是干什么的？是人健康成長，是為社會健康發(fā)展培養(yǎng)人才的地方。如果學(xué)校管
4、理不好，有再好的教師也難盡其能；天賦秉性再好的學(xué)生也得不到發(fā)展。我認(rèn)為，好的學(xué)校管理，科學(xué)的學(xué)校管理，領(lǐng)導(dǎo)必須具備有能力、懂管理、善管理、敢管理，身為垂范；領(lǐng)導(dǎo)集體耍心往一處向，勁往一處使。如果學(xué)校的管理都是剛性的，至始至終堅(jiān)持和執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，讓每一個(gè)教師從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天起就抓好每一堂課的教學(xué)管理，從每一件小事關(guān)心學(xué)生，從每一件小事關(guān)心每一個(gè)學(xué)主。加之有領(lǐng)導(dǎo)的垂范和號召力，使每一個(gè)教師努力地工作，使每一個(gè)學(xué)生都努力地學(xué)習(xí)，那么就很少出現(xiàn)意義上的“學(xué)困生”。二、教師工作要有彈性人們把教師稱為“人類靈魂的工程師”，這話
5、高度概括，既生動形象，又點(diǎn)名教師工作的艱辛與偉大。什么樣的工程師都難不倒高等動物的人類，但人類靈魂工程的實(shí)施卻非常困難。因?yàn)?，這項(xiàng)工程是人類所有工程中變數(shù)最大、最繁瑣的。從產(chǎn)生“學(xué)困生”的角度去觀察、分析、總結(jié)就令人望而生畏，有許多教師就是在這“敗走麥成”的，從而制造了生產(chǎn)“學(xué)困生”的熔爐。在小學(xué)產(chǎn)生學(xué)困生的原因主要源泉是教師，是一二年級的教師。小學(xué)低段一旦出現(xiàn)學(xué)困生，這些學(xué)困生多數(shù)會為教師給他鋪就的路走下去，成為中高年級的學(xué)困生，甚至可能成為永久的學(xué)困生。小學(xué)低段是營造學(xué)困生的高發(fā)區(qū)。當(dāng)然，每個(gè)年級都會產(chǎn)生學(xué)困生，但比起從低
6、年級就產(chǎn)生的學(xué)困生比,就少之又少。不過如果學(xué)校管理不嚴(yán)，教師工作不力或工作方法不對，學(xué)困生隨時(shí)都會產(chǎn)生。低年級產(chǎn)生的學(xué)困生，基本上是根深蒂固，很少根除，有較為嚴(yán)重的多米諾骨牌效應(yīng)。一個(gè)很小的初始現(xiàn)象，導(dǎo)致它的發(fā)展和蔓延，其影響之深，令人心怵。要想在小學(xué)階段根除或減少學(xué)困生，有三個(gè)問題必須解決。俗話說“萬丈高樓平地起”。如果小學(xué)低段沒抓牢抓實(shí)抓好，到了中段和高段，你的教學(xué)水平再好，也不能把很多學(xué)困生給補(bǔ)起來。所以，必須重視抓好低段的教學(xué)，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)學(xué)困生。二是如果發(fā)現(xiàn)有了學(xué)困生，耍究其根源“對癥下藥”，實(shí)施學(xué)習(xí)援助。三是
7、教師的教學(xué)是有彈性的，怎樣“彈”？主要取決于教師的道德一因?yàn)楝F(xiàn)在的教師都是能教書的，不像上世紀(jì)的教師那樣，好多是“充數(shù)”的。只要教師遵從的道德水準(zhǔn)是唯“學(xué)生發(fā)展論”的，沒有什么能難倒21世紀(jì)的教師。教師的職業(yè)道德一般來說，有兩個(gè)方面：一是學(xué)校的管理，二是教師的勤和良知。學(xué)校的管理是剛性的,教師只能敬業(yè)，不會給制造學(xué)困生產(chǎn)生溫床；教師的良知是杜絕學(xué)困生產(chǎn)生的港灣；教師勤快，能了解產(chǎn)生學(xué)困生產(chǎn)生的原因，從而實(shí)施學(xué)生的教育和施以學(xué)習(xí)援助；“勤”是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)口浪尖的掌舵的關(guān)鍵因素。教師的工作“完全到位”一這里還含有創(chuàng)造性的工作，學(xué)困生
8、就會減少到最低限度。三、家庭影響的可變性“孟母三遷”是人人皆知的成語，它說的是古代孟軻的母親，為了讓孟軻學(xué)到知識，成為有用的人，遷居三次。后來孟軻成了戰(zhàn)國時(shí)期大政治家，這個(gè)故事得以流傳至今。孟軻之所以偉大，是因?yàn)橛幸粋€(gè)偉大的母親和一個(gè)偉大的家庭。這個(gè)成語的詮釋新加坡人做得最好
