以“文化經(jīng)營”為核心的學(xué)校發(fā)展路徑

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1、以“文化經(jīng)營”為核心的學(xué)校發(fā)展路徑構(gòu)成學(xué)校內(nèi)涵的因素很多，走內(nèi)涵發(fā)展的路徑也有多種選擇，濟(jì)源四中在認(rèn)真分析校情、社情的基礎(chǔ)上，選擇了“用文化經(jīng)營，促內(nèi)涵提升，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展”的路徑。做這樣選擇的基點(diǎn)是：（1）文化是學(xué)校內(nèi)涵的主脈，它對其他要素具有凝集、激發(fā)、引領(lǐng)、提升作用。文化提升學(xué)校的實(shí)力，滋養(yǎng)著學(xué)校的品牌；文化決定學(xué)校的層次和品位，學(xué)校內(nèi)部各要素“文化”化的過程就是學(xué)校層次和品位提高的過程；文化體現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)格，文化以其必然的傾向性表現(xiàn)形式和特有的潛移默化性賦予學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)采，特別是校容、校風(fēng)和校園

2、人的品行。（2）文化是濟(jì)源四中的優(yōu)勢。濟(jì)源四中在六十余年的辦學(xué)歷程中，既創(chuàng)造了光輝的業(yè)績，更積淀了以四中精神為核心的豐厚的文化底蘊(yùn)。這成為學(xué)校的精神寶庫，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展不竭的動(dòng)力和源泉?！　∫?、挖掘傳統(tǒng)，打造核心文化　　學(xué)校的核心文化即指精神文化，它是學(xué)校的魂魄，對整個(gè)學(xué)校的文化經(jīng)營起著統(tǒng)領(lǐng)作用。精神文化主要包括被全體校園人認(rèn)可、并自覺踐行的價(jià)值、理念、目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)精神等，它外顯為校園的群體行為方式和精神風(fēng)貌，并通過學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來。精神文化來自于校園人的長期實(shí)踐，

3、植根于校園豐厚的文化沃土。濟(jì)源四中因有數(shù)十年積淀形成的文化底蘊(yùn)，為打造自己的精神文化提供了豐厚的資源。開發(fā)這種資源，追尋學(xué)校文化的根，汲取滋養(yǎng)文化的水分和營養(yǎng)，打造學(xué)校精神文化，為學(xué)校新時(shí)期的發(fā)展提供精神支撐，成為四中人謀求又好又快發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。具體行動(dòng)策略是：挖掘與萃取、整合與創(chuàng)新、認(rèn)同與內(nèi)化、拓展與深入，并循環(huán)往復(fù)，不斷深化?！　?、挖掘與萃取。2002年春，全體四中人圍繞“四中的優(yōu)良傳統(tǒng)是什么？”“怎樣使四中的發(fā)展駛?cè)肟燔嚨馈薄霸鯓訉?shí)現(xiàn)自己和四中同步發(fā)展”等問題展開了充分討論，討論分“個(gè)人思

4、考”、“分組研討”、“大會交流”、“總結(jié)提升”四個(gè)階段，歷時(shí)一個(gè)月。在廣泛討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)整理去粗取精，形成了三個(gè)方面的認(rèn)同：（1）四中的精神是：和諧、樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取。其中樸實(shí)是核心，是歷代四中人的做人本色。（2）四中應(yīng)抓住機(jī)遇，調(diào)動(dòng)一切積極因素，快速發(fā)展，用5年左右時(shí)間建成省示范性高中。（3）要把人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起，教師應(yīng)樹立責(zé)任、榮辱意識，在學(xué)校的發(fā)展過程中謀位置、顯價(jià)值?！　?、整合與創(chuàng)新。在對學(xué)校傳統(tǒng)文化挖掘與萃取的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育要求和現(xiàn)時(shí)實(shí)踐的思考，對討論中的認(rèn)同進(jìn)行了

5、豐富與提升，形成了富涵傳統(tǒng)意蘊(yùn)、又洋溢時(shí)代氣息的現(xiàn)代精神文化體系，主要內(nèi)容有：辦學(xué)宗旨：讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓社會滿意。辦學(xué)目標(biāo)：不斷豐富“四優(yōu)”（優(yōu)美環(huán)境、優(yōu)良秩序、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、優(yōu)異成績）內(nèi)涵，逐步推進(jìn)規(guī)范辦學(xué)、人文辦學(xué)、綠色辦學(xué)、高效辦學(xué)，提升辦學(xué)的層次和品位，創(chuàng)建既嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范又活力四射的學(xué)校。辦學(xué)理念：人人有位置，人人有價(jià)值，人人有進(jìn)步，人人有幸福；追求素質(zhì)與升學(xué)的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生極盡潛能發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)三能（能忠誠團(tuán)隊(duì)，能成就學(xué)生，能發(fā)展自己）教師；育三?。ń∪刭|(zhì)、健康個(gè)性、健美氣質(zhì)）學(xué)

6、生。校訓(xùn)：行于足下，止于至善。校風(fēng)：和諧、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取。教風(fēng)：以心教心，躬身踐行。學(xué)風(fēng)：凈、靜、專、主。等等?！　?、認(rèn)同與內(nèi)化。文化是大家培育的，但隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，文化認(rèn)同應(yīng)是一個(gè)長期的課題。學(xué)校注意了不斷從繼承學(xué)校傳統(tǒng)的角度，從創(chuàng)新發(fā)展的角度，從克服現(xiàn)實(shí)問題的角度，從融入四中、被集體接納的角度，從文化與辦學(xué)要求相聯(lián)系的角度，闡述學(xué)校文化的意義和認(rèn)同學(xué)校文化的重要性，以期使四中文化不斷達(dá)到在新的層面上的認(rèn)同。文化只有在成員身上內(nèi)化，才能顯示出文化的價(jià)值，而內(nèi)化雖有自然的成份，但

7、總體來講應(yīng)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程。學(xué)校堅(jiān)持以滲透為主的方式，把文化體現(xiàn)在計(jì)劃中，體現(xiàn)在制度規(guī)則中，體現(xiàn)在工作安排和總結(jié)中，體現(xiàn)在評價(jià)校園的是非中。此外，還利用編警句、講警句，編校歌、唱校歌等形式營造光大四中文化的氛圍。對于教職工言行中、教師群體中亞健康文化與主流文化的沖突，我們一般不采用強(qiáng)制的方式，多用理喻和期待的方式解決。現(xiàn)在，濟(jì)源四中基本形成了以“勤、樸、實(shí)、真、謹(jǐn)”為特征的四中群體?！　?、拓展與深入。把文化經(jīng)營拓展深入到班級，滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的過程中，對于深化文化經(jīng)營，放大文化價(jià)值具有重要

8、意義。2006年，學(xué)?？缛胧〖壥痉缎愿咧行辛泻螅y(tǒng)一組織進(jìn)行班級文化建設(shè)，在一學(xué)年間所有班級均完成了階段性的從內(nèi)隱（價(jià)值、理念、目標(biāo)、精神）到外顯（各種載體）再到內(nèi)化（由習(xí)慣而品性）的過程，收到明顯效果?！　《?、轉(zhuǎn)變觀念，重塑管理文化　　因?yàn)閭鹘y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理和行政管理已經(jīng)與現(xiàn)代教育的要求不相適應(yīng)，甚至演變成學(xué)校發(fā)展的束縛因素，所以無論是從育人的效能角度還是從工作的效率角度，都需要對傳統(tǒng)管理進(jìn)行文化重塑。因此，要用文化眼光審視管理、文化精神洗禮管理，使管理“文化”化，把管