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1、初中英語閱讀教學(xué)之我見摘要:閱讀是學(xué)習(xí)語言知識的重要途徑。在英語閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重學(xué)生的讀前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入的優(yōu)化,重視閱讀技巧培養(yǎng),立足課堂閱讀教學(xué),發(fā)展課外閱讀訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的閱讀能力?！ ￡P(guān)鍵詞:讀前預(yù)習(xí)閱讀技巧課堂閱讀教學(xué)課外閱讀訓(xùn)練 外語教學(xué)心理學(xué)認為,閱讀是一個認識和語言交際的過程,也是極為復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀的過程實質(zhì)上是讀者對語言信息的理解過程。是作者的思想、觀點通過詞、句傳達給讀者,讀者對這些詞、句進行一連串的信息處理的過程。然而許多英語教師在長期的閱讀教學(xué)中,重閱讀的結(jié)果而輕過程的指導(dǎo);重知識點的分析而輕語篇的整體理解;重文本信息的捕捉而輕文化背景的滲透
2、,這些弊端導(dǎo)致了學(xué)生普遍存在閱讀速度慢,理解能力差的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,走出閱讀教學(xué)單純地向?qū)W生講授語法和語言知識的誤區(qū),筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談點體會?！ ∫?、加強讀前預(yù)習(xí),優(yōu)化導(dǎo)入方法?！ ∷未膹堓d曾說過,“于不疑處有疑,方是進亦”,“在可疑而不疑者,不曾學(xué),學(xué)則須疑”。由此可見,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性。通過預(yù)習(xí),學(xué)生初步了解教材內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)教材中的疑難問題,帶著問題上課,這樣學(xué)生的針對性更強,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時也便于教師集中力量講解重點和難點,大大加強了課堂教學(xué)的有效性。預(yù)習(xí)時我們一般要求學(xué)生能瀏覽全文,理解文章大意,并能找出各自然段的中心句,分清文章的結(jié)構(gòu)層次
3、,劃出語言難點,提出與眾不同的見解。并能拼讀生詞,找出重點詞組,為進一步閱讀掃清障礙?！ ≡趯W(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要優(yōu)化新課導(dǎo)入的方法,盡可能選擇學(xué)生所熟悉,關(guān)注和感興趣的內(nèi)容,以調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生有話可說,從而烘托課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。通過建立和激活學(xué)生的已有相關(guān)知識,初步感知閱讀內(nèi)容,為正式閱讀做好準備。導(dǎo)入要做到自然、簡潔,避免生硬、復(fù)雜,要防止“喧賓奪主”。可結(jié)合學(xué)生的生活體驗選擇合適話題,拓展一些相關(guān)的背景知識,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力,巧妙地選擇一些與課文內(nèi)容聯(lián)系密切的音像材料來刺激學(xué)生的感官和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ 《?、注重閱讀過程中技巧的培養(yǎng),提
4、高閱讀能力。 英語閱讀教學(xué)的目的旨在通過規(guī)范的課堂閱讀教學(xué),提高學(xué)生的英語閱讀能力。我們應(yīng)教會學(xué)生幾種常見的閱讀技巧?！ ?.快速閱讀,了解文章的大意和主旨?！ ≡谄綍r的閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)教會學(xué)生采用略讀和跳讀技能快速默讀課文,著重指導(dǎo)他們?nèi)绾巫プ【渥拥年P(guān)鍵詞和段落的主題句,以便更快地了解文章的大意。引導(dǎo)學(xué)生充分利用視幅(eyespan),從材料中快速準確地獲取自己需要的資料和信息。閱讀時要學(xué)生注意不回讀,不逐詞逐句地閱讀,摒棄一些無關(guān)緊要的內(nèi)容,提高閱讀的速度?！ ?.細讀研讀,推敲把握文章的深層含義?！ 〖氉x并非慢讀,只有仔細推敲才能正確理解。這種方法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生捕捉具體信
5、息和重要信息的能力,進一步加深對語篇中細節(jié)的理解,結(jié)合閱讀材料中不同段落或?qū)哟蔚奶攸c進行不同方式的處理,培養(yǎng)學(xué)生對信息搜索、歸納、概括的能力?！ ∪?、立足課堂閱讀教學(xué),進行形式多樣的交際訓(xùn)練?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力是語言教學(xué)的真正目的,因為學(xué)習(xí)語言的真正目的就是為了交流。為了培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,達到交際目的,我們應(yīng)立足課堂教學(xué),在閱讀教學(xué)中可采用以下方法: 1.導(dǎo)疑啟思,發(fā)展思維?！ ≡谑谡n之前先設(shè)計并提出一些與課文相關(guān)的問題,以激起學(xué)生的好奇與思考,巧設(shè)場景,抓住學(xué)生的興奮點,適時拋出疑點,造成懸念,從而調(diào)動學(xué)生的注意力、思維能力與記憶能力,以達到智力活動的最佳組合。2.整體
6、感知,加深理解?！ ≡诮虒W(xué)過程中教師要通過充分利用課文提供的語言材料,指導(dǎo)學(xué)生對課文進行整體感知。在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后,可以讓學(xué)生結(jié)合掛圖、圖片,根據(jù)關(guān)鍵詞和重點句型,用自己的話把文章主要情節(jié)簡單復(fù)述出來,加深對課文的理解。有時也可讓學(xué)生續(xù)寫故事,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。 3.創(chuàng)設(shè)情景,進行表演?！ ≡诼宰x與細讀之后,老師可將語篇分段,列出提綱,在學(xué)生理解和掌握語篇的基礎(chǔ)上讓他們根據(jù)內(nèi)容分角色表演,進行情景再現(xiàn),或就某一人物和情節(jié)展開討論。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固和表達閱讀的內(nèi)容,完成一些交際任務(wù)?！ ?.對比閱讀,拓寬視野?！ ≡谡n文教學(xué)結(jié)束后,教師可有計劃地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇一些與
7、課文內(nèi)容相關(guān)的,知識性和趣味性較強的課外材料進行讓學(xué)生進行對比閱讀。教師適當(dāng)?shù)亟怆y釋疑,并進行相關(guān)文化背景知識的補充。這樣,久而久之,學(xué)生的知識水平和閱讀能力就得到了潛移默化的提高?！ ∷?、加強課外閱讀訓(xùn)練,拓展閱讀的空間?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生的交際性閱讀能力,僅靠傳統(tǒng)的課文精讀教學(xué)不行,須經(jīng)過交際性的閱讀訓(xùn)練。許國璋教授曾說過:“只有通過讀,你才能獲得最大的實踐量,才能享受到學(xué)習(xí)外語的甜頭。讀,給你帶來了一
