談初中英語閱讀教學之我見

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1、談初中英語閱讀教學之我見-英語論文談初中英語閱讀教學之我見魏松林湖北省麻城市白果鎮(zhèn)中學438300初中英語寫作能力的培養(yǎng)是整個英語教學的重點和難點，它要求學生必須具備較高的書面語言表達能力。但是像我們這樣的農(nóng)村中學普遍存在著學生英語基礎太差，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的”中文式英語”，因而許多學生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，可見提高學生寫作能力勢在必行。作為一名英語教師該如何更有效去提高學生的英語寫作能力呢？本人認為：要想寫出地道的英語短文最有效的方法就是讓學生每天多閱讀和背誦。我們都知道寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用。但英語是一門外語，我們缺少

2、了英語的語言環(huán)境。因此，要讓學生逐步形成英語表達的思維方式并不是件容易的事。要怎樣做呢？多讀多背英語句子、文章是必不可少的。只有對英語的閱讀和背誦達到了一定的量，學生才會有較好的運用英語的能力?？梢?，英語閱讀背誦在學生的英語學習中非常的重要。作為英語教師在教學中應該要加強學生閱讀背誦來提高其寫作能力。閱讀背誦對英語的寫作有哪些作用呢？本人認為有以下幾點：1閱讀背誦使學生寫作時豐富了詞匯量。詞匯是說話寫作的必須材料。詞匯量的大小直接影響我們寫作水平的高低。試想如果沒有一定的詞匯量我們怎么能自由的去表達自己的思想呢？只有掌握了一定的詞匯量我們才能靈活自由地表達自己想要表達的東西，也只有掌握了

3、豐富的詞匯量才會給我們的英語作文帶來亮點，寫出一篇與眾不同的英語作文。在寫作時我們的學生如果能準確地運用一些高級一點的詞匯，就會給我們評分老師留下很好的印象，評分時才會多給分。雖然中考英語作文不以文采評分，但是高考作文評分標準規(guī)定了學生應用的詞匯和語法結構的數(shù)量，同時要求學生盡力使用較復雜結構或較高級詞匯，如因此而在語法結構和詞匯上有些錯誤不影響其得分。這表明高考對學生寫作能力的要求不僅限于寫出完整正確的句子，還要學生能夠使用較復雜的結構或較高級詞匯，要求寫出的文章有文采。因此，為長遠打算我們都應該要去豐富我們的詞匯量。但是，在我們學習過程中，很多人都會面對這樣一個問題：學過背過的單詞很

4、快就會忘記。為什么呢？很簡單，我們背了單詞以后沒有進一步去鞏固它們。怎樣才能更好的去鞏固已學的詞匯并且還能學到更多的詞匯呢？讓學生每天都要至少閱讀一篇課外英語短文，這樣的話學生每天都復習鞏固了已學過的詞匯并還能學到未學過的詞匯。特別是對于一些好的單詞我們一定要要求學生摘抄在筆記本上，每天要反復記憶背誦。此項作業(yè)需要學生的堅持更需要我們老師的督促。我們老師每天要檢查學生的筆記本并抽查部分學生的學習情況。做得好的學生老師要及時地表揚他們。還可以讓學生之間互換筆記本，互相學習，讓他們學的詞匯更多。日積夜累學生的詞匯量增加，英語表達能力也會慢慢地提高。2閱讀背誦使學生形成語感，減少了寫作時的語法

5、錯誤。英語是第二語言的學習，我們缺少了英語的語言環(huán)境，因此，要形成英語思維表達很難。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。我們要學好中文一定要多讀課外文章，一樣的要學好英語更需大量的閱讀。因為一般來說，讀的訓練量必須幾十倍地多于寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。在寫英語作文時，很多學生都會寫一些不符合語法規(guī)則也不符合英語表達習慣的“中文式英語”。學生之所以會寫出不地道的英語是因為缺少了閱讀量而沒有形成英語思維表達，也就是沒有形成英語語感。故在教學實踐中我都非常重視學生的閱讀和背誦，我堅持做到在每節(jié)英語課前讓學生大聲朗讀英語課文5

6、—8分鐘，讓學生養(yǎng)成一種愛朗讀的習慣，這對培養(yǎng)語感幫助很大，而且進一步保持了學生學習英語的興趣。我還讓學生背誦部分課文，然后當堂抽背，每課結束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來批閱，避免抽背時有的學生未抽到，力求人人過關。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，我每周專門開設了閱讀課，從學生感興趣的小故事，小笑話，明星軼事入手，增加學生的閱讀量。隨著閱讀量的增加，他們英語的語感就會慢慢的形成。但是，我們一定要知道英語語感的形成并不是一蹴而就，而是一條漫長而艱辛的路。只有持續(xù)、不斷的輸入才能實現(xiàn)從量變到質變的飛躍，從而收到良好的語言學習效果。語感的形成需要我們的堅持和付出！3閱讀背誦讓學生積累了

7、語言使寫作更加流暢。中考英語寫作一般要求學生寫80詞左右的小短文，但是很多學生在英語寫作時會因字數(shù)不夠而被扣分。不是因為不夠時間寫而是不會寫，知道要寫什么內容但卻不會用英語表達。主要原因就是學生沒有積累足夠的語言表達。怎樣去積累語言表達呢？通過閱讀和背誦。閱讀的過程實質上就是對語言信息的理解過程。也是語言知識的積累過程。大量的，廣泛的限時閱讀訓練與課外泛讀才能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語