中職英語校本教材開發(fā)的探索與思考

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1、中職英語校本教材開發(fā)的探索與思考王俊紅鄭州市電子信息工程學(xué)校英語學(xué)科是中職課程體系的重要組成部分，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)，它還要服務(wù)于專業(yè)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。目前，中職學(xué)校所采用的大部分英語教材內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)，專業(yè)性和實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致職業(yè)院校的英語教學(xué)缺乏職教特點(diǎn)。因此，探索和開發(fā)適合職業(yè)院校師生的專業(yè)英語校本教材勢在必行。一、研宄緣起中職英語教學(xué)理應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行U頭和書面交際的能力，但現(xiàn)實(shí)情況是許多畢業(yè)生走上工作崗位以后，不能運(yùn)用英語進(jìn)行交流。如，烹飪班學(xué)生不懂油、鹽、醬、醋等單詞;旅游專業(yè)學(xué)生棊本服務(wù)用語不會(huì)講;商務(wù)專業(yè)的學(xué)生不能

2、很好地書寫基本的商務(wù)信函，等等。究其原因，就是中職學(xué)校缺乏對(duì)應(yīng)的英語專業(yè)教材，全校學(xué)生不分專業(yè)使用同一本教材，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)需求不相適應(yīng)，難以提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。二、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀（一）存在問題“教無定法”是我們最常用的一個(gè)教學(xué)術(shù)語，但職業(yè)學(xué)校英語課堂上，教師最常見的教學(xué)方法是:領(lǐng)讀、講解新單詞、課文逐句翻譯解釋、段落分析、語法講解等。這種教學(xué)模式單一陳舊，將原木應(yīng)該活力四射的英語課堂講得索然無味，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然可想而知。（二）原因分析學(xué)生方面，中職生的英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，英語教師們應(yīng)正視這一問題。教師方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式傾向于重結(jié)果輕過程，重知識(shí)傳授輕能力培

3、養(yǎng)。具體表現(xiàn)為教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生背知識(shí)點(diǎn)、做題目，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。教材方面，以我校為例，近年來，我校使用過幾種不同版本的英語教材，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于各職業(yè)學(xué)校的課程特點(diǎn)、幵設(shè)專業(yè)的不同，而教材乂缺乏一定的靈活性、針對(duì)性和專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不能有效結(jié)合，根本無法發(fā)揮英語對(duì)專業(yè)課程的輔助作用。三、專業(yè)英語校木教材的研發(fā)根據(jù)我校的實(shí)際和辦學(xué)特色，我校英語組從2015年就初步開始對(duì)專業(yè)英語校木教材的探索與研宄工作，結(jié)合我校專業(yè)情況，研宄開發(fā)了五種專業(yè)英語校本教材，在應(yīng)用屮提高了教學(xué)效

4、果。（一）準(zhǔn)備階段1.成立校本教材編審委員會(huì)和編寫小組。為提升我校專業(yè)英語校本教材的開發(fā)水平，開創(chuàng)學(xué)校課程改革的新局面，校領(lǐng)導(dǎo)和英語組精心策劃，積極籌備，成立了由教學(xué)校長為主任的校木教材編審委員會(huì)，以教務(wù)主任為首的校審小組，由英語骨干教師為組員的專業(yè)英語校本教材編寫小組，為校本教材的研發(fā)提供了良好的組織保障。2.對(duì)參編人員進(jìn)行專門培訓(xùn)。編寫英語校本教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是以學(xué)生為本，緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，協(xié)調(diào)好英語與其他專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系，通過開發(fā)專業(yè)英語校木教材促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。因此編寫者必須熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí),而且還要具有問題意識(shí)，具備探宄問題的能力，也要具有綜

5、合運(yùn)用英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的能力。3.師生走出校門，調(diào)研行業(yè)。我校主要是通過校企合作形式來實(shí)現(xiàn)與企業(yè)和社會(huì)的接軌，一是校企互動(dòng)式，也就是企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制訂，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，校企雙方互聘，比如我校與三全、富士康、格力等企業(yè)的合作。二是“訂單”式合作，學(xué)生入學(xué)就冇工作，畢業(yè)即就業(yè)。我校與雙匯的合作就屬于這種形式，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化。這就要求我們根據(jù)這些學(xué)生未來的工作生活環(huán)境的需求，來調(diào)整英語教學(xué)課程的設(shè)罝和內(nèi)容，所以不管是校企互動(dòng)式，還是“訂單”式合作，我們都派有相關(guān)的英語教師隨學(xué)生下工廠

6、、進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化和相關(guān)專業(yè)的知識(shí)技能等，并將這些專業(yè)知識(shí)和技能融入到專業(yè)英語校本教材編寫中，以突出專業(yè)英語校本教材的服務(wù)性、專業(yè)性。（二）編寫階段分析我校英語教學(xué)的基本狀況，根據(jù)不同專業(yè)來開發(fā)編寫各專業(yè)英語教材，主要專業(yè)有旅游、服務(wù)、電子技術(shù)以及電子商務(wù)等。擬寫專業(yè)英語校木教材的開發(fā)方案，確定校本教材的開發(fā)程序:確定編寫任務(wù)一編寫人員組成與培訓(xùn)一編寫分工一編寫計(jì)劃的制定一資料收集與整理一形成初稿一修改一審核稿件一定稿一印刷一使用。根據(jù)英語系各教師的特長，進(jìn)行編寫分工。做好各專業(yè)就業(yè)市場、教材以及學(xué)生的分析研宄工作，針對(duì)各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)水平收集、整理相關(guān)資

7、料，收集素材，在編寫小組內(nèi)部展開交流和討論，把收集到的素材在備課組里進(jìn)行討論篩選，對(duì)所有的資源進(jìn)行整合，成稿后交予校審小組審核并提出修改意見，編寫組成員進(jìn)行修改，最后，定稿印制成試用本，在相應(yīng)的專業(yè)和班級(jí)進(jìn)行試用。（三）檢驗(yàn)修正階段在使用這些校木教材的過程中，根據(jù)學(xué)牛.和專業(yè)課教師的反饋意見以及英語教師的實(shí)踐和思考，我們不斷對(duì)教材進(jìn)行修正和完善，以《電子商務(wù)英語》為例，該書稿于2015年9月完成，12月進(jìn)行第一次修改，并經(jīng)我校編審委員會(huì)審核定稿后印刷，2016—2017學(xué)年第一學(xué)期就投入使用，期末，我們收集學(xué)生、英語教師和相關(guān)專業(yè)課教師的