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1、校長的辦學(xué)理念決定著學(xué)校的發(fā)展方向?魏永軍甘肅省永登縣上川鎮(zhèn)中心校730300良好的社會離不開良好的教育，良好的教育離不開良好的學(xué)校，良好的學(xué)校離不開良好的校長。一個(gè)好的學(xué)校首先要有一個(gè)好的校長，一個(gè)好的校長首先要有先進(jìn)的教育管理理念。教育管理理念是校長對教育的地位、作用、過程、方法、內(nèi)容、評價(jià)等方面的理性認(rèn)識。校長的理念決定著學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。新的教育形勢、新的教育挑戰(zhàn)需要校長有全新的管理內(nèi)涵。作為一名校長，應(yīng)如何讓自己的學(xué)校適應(yīng)當(dāng)今社會教育的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從轉(zhuǎn)變校長的教育管理理念開始。這既是一個(gè)值得討論的問題，也是一個(gè)不容忽
2、視的問題。一、先進(jìn)的教育思想、辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂之木。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，反過來說一個(gè)不稱職的校長會毀了一所學(xué)校，所以校長的決策對學(xué)校教育起著肓接的作用。學(xué)校管理工作千頭萬緒，校長不可能事事都管。筆者認(rèn)為，校長只做一件事就夠了，那就是“決策”。若校長的決策對頭，對學(xué)校、對教育大有裨益；若決策失誤，造成的損失將無法估量。特別是未來社會是一個(gè)飛速發(fā)展的社會，是一個(gè)瞬息萬變的社會，倘若仍以一成不變的辦學(xué)模式來對待教育的話，那只能使教育處于尷尬的境地。要想擺脫這種尷尬的境地，校長僅貫徹執(zhí)行“跟著紅頭文件走，跟著典型事跡行”的操作性水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
3、的。木人從事校長管理工作多年，多年來，木人一肓在學(xué)習(xí)新的管理理念，努力探究新的管理辦法，不斷地總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)。本人認(rèn)為，在教師專業(yè)化的諸多要素里，專業(yè)知識和專業(yè)能力是極為重要的方面。因此，木鎮(zhèn)的學(xué)校管理從這方面入手，先后啟動了“年級組共備課”、“骨干教師課堂”、“班主任經(jīng)驗(yàn)交流”等活動，引導(dǎo)教師相互觀課、議課，鼓勵(lì)和幫助教師開通個(gè)人博客、撰寫教學(xué)案例，建立個(gè)人專業(yè)成長扌肖案，互相取長補(bǔ)短。很快，老師們自我發(fā)展的熱情就被調(diào)動了起來。每學(xué)期末，學(xué)校還會將老師們的教育隨筆、反思等匯編成書，老師喜有所獲，領(lǐng)導(dǎo)喜有好評。可見，要想使學(xué)校發(fā)展，使教師熱愛工作
4、、愉快工作，首先要求校長要有獨(dú)特的辦學(xué)思想、先進(jìn)的辦學(xué)理念、較高的理論素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新精神。二、培養(yǎng)可持續(xù)專業(yè)發(fā)展的教師是學(xué)校的精神之本。教改的關(guān)鍵是教師，教學(xué)管理的關(guān)鍵也是教師。當(dāng)前校長如何創(chuàng)設(shè)良好的健康的教學(xué)管理環(huán)境，激勵(lì)每一位教師能按教學(xué)管理要求進(jìn)行自我控制，自覺地去提高教學(xué)質(zhì)量，這才是校長進(jìn)行全校教學(xué)管理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為，校長對教師的管理應(yīng)該定位在人性管理上，創(chuàng)造和諧的氛圍，對教師多一些尊重、多一些理解、多一些關(guān)心、多一些寬容、多一些欣賞，在學(xué)科教學(xué)中可以讓教師自己選擇自己想教的學(xué)科。“安民之術(shù)在于足用”，校長安排的工作應(yīng)充分體
5、現(xiàn)教師的個(gè)性特長，多給教師創(chuàng)造展示個(gè)性空間的平臺，以激勵(lì)教師的工作熱情。學(xué)校管理是一項(xiàng)既辛苦而又責(zé)任重大的工作，需要奉獻(xiàn)精神，是人生中一項(xiàng)很有意義的事業(yè)。一個(gè)好的校長，在管理體制的改革中要從宏觀和微觀兩個(gè)方面深化學(xué)校教育改革，以宏觀調(diào)控指導(dǎo)微觀行為，這樣才會使復(fù)雜的學(xué)校工作運(yùn)行有序。2005年秋，本人所在上川鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了體制改革，由原中心小學(xué)及下屬小學(xué)的教學(xué)模式變成了獨(dú)立運(yùn)行發(fā)展的學(xué)校。對擔(dān)任中心校校長的我來說,體制變了，學(xué)校變了，有的學(xué)校要合并，有的教師要調(diào)動，每個(gè)學(xué)校都要管，一個(gè)改革意味著一切工作都必須從零開始。面對紛亂復(fù)雜的工作，本人決定
6、召開班子會。會上，本人先對本鎮(zhèn)的教育改革政策、本鎮(zhèn)的教育發(fā)展?fàn)顩r作了詳細(xì)的分析，然后鼓勵(lì)下屬各學(xué)校的校長暢所欲言，談他們的愿望，談他們有效可行的管理經(jīng)驗(yàn)，最后制定了學(xué)校今后的發(fā)展方案，建立了思想管理、制度管理、感情管理“三結(jié)合”的宏觀管理規(guī)程，以思想管理指導(dǎo)方向，以制度管理規(guī)范工作，以感情管理引發(fā)動力。微觀管理重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，提出了“以教育過程的高質(zhì)量贏得教育的高質(zhì)量”的口號，重點(diǎn)研究教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)方法、手段、模式的選擇，教學(xué)信息的反饋及教學(xué)效果的評價(jià)。把課堂教學(xué)作為教師充分推銷自我、展示自我的機(jī)會，開展了自我展示課、
7、研討課、參賽課、觀摩課、示范課、評優(yōu)課等，讓每一個(gè)教師登臺亮相。公平的競爭，促使教師自我探究、自我成長、自我進(jìn)步、自我完善。三、強(qiáng)化理論思維有利于校園文化的建設(shè)。校園文化是以校園精神為核心的各種學(xué)校特質(zhì)的綜合體，是在眾多的學(xué)校中證明自己獨(dú)特的存在價(jià)值的標(biāo)志。它對生活在其間的校園人有廣泛的精神啟迪和感化作用，它有一定的繼承性。但學(xué)校教育的發(fā)展既要受自身傳統(tǒng)慣性力的影響，又必須面向社會和適應(yīng)吋代的需要，建設(shè)有自己個(gè)性風(fēng)格和特色的校園文化。―個(gè)有豐富文化底蘊(yùn)和理性思維的校長應(yīng)自始至終把良性校園文化建設(shè)作為學(xué)校的基礎(chǔ)戰(zhàn)略。學(xué)校的職能是育人，營造文明向上
8、的校園文化，能為素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。體制改革后，我們首先營造了校園文化氛圍，以良好的校園文化熏陶感染學(xué)生。開學(xué)初，本人發(fā)出了校園文化建設(shè)的倡議
