《略談數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性》作者：袁家平

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1、《略談數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性》作者：袁家平《略談數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性》作者：袁家平（江都市張綱中學(xué)，江蘇揚(yáng)州225200）關(guān)心數(shù)學(xué)教育的人可能都會(huì)注意到這樣一種現(xiàn)象：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”已成為新的熱點(diǎn)問題。之所以在當(dāng)前得到人們的普遍重視有其現(xiàn)實(shí)原因：這在很大程度上可看成對(duì)于近年來在教學(xué)方法改革中所山現(xiàn)的形式主義傾向的一個(gè)直接批判和反對(duì)。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)有很多問題值得引起我們的關(guān)注與思考，比如，在課時(shí)緊張的情況下，如何提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？雖然教學(xué)難度降低、教學(xué)內(nèi)容刪減，但并沒有改變多數(shù)學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)

2、教育的主陣地，向課堂要質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。抓住了課堂、提高了課堂教學(xué)效果，就牽住了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的牛鼻子。教材、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)體系等都是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，而教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師能動(dòng)性的發(fā)揮直接影響著課堂的進(jìn)程與質(zhì)量。新的教學(xué)策略是教師把新理念運(yùn)用于教學(xué)過程的中介，是

3、體現(xiàn)教學(xué)方法的載體，科學(xué)有效的教學(xué)策略可以引領(lǐng)教師的課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)最好的課堂教學(xué)效果。因此，在新課程的理念下，木文提出初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略：一、拋棄膚淺熱鬧、流于形式的教學(xué)手段一一促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提條件新課程的理念落實(shí)在課堂教學(xué)中更多地體現(xiàn)在學(xué)生的齊遍參與、自主探究、合作學(xué)習(xí)上。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不是沒有學(xué)生的活動(dòng)，但相當(dāng)多的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生活動(dòng)仍存在著重形式、搞“花架子”的傾向，為活動(dòng)而活動(dòng)，為熱鬧而熱鬧，表面上很活躍，而實(shí)際上卻嚴(yán)重缺乏學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與的嘗試。這一點(diǎn)反映在多媒體的不當(dāng)使用、創(chuàng)設(shè)情境引入、學(xué)生討論、合作

4、學(xué)習(xí)上尤為突出。因此教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要思考知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際生活背景，如何從學(xué)生已冇的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如何安排學(xué)生小組討論……但精彩的引入、熱鬧的討論后，學(xué)生能理解明白嗎？清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探索與合作交流，教材中許多章節(jié)都冇合作學(xué):＞」的要求,但一些課堂上教師片面地追求合作學(xué)習(xí)形式，只要有問題，不論難易，奮否價(jià)值，都在小組內(nèi)討論一番；討論的吋間無保證，往往學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，合作學(xué)習(xí)冇形式而無實(shí)質(zhì)。因此，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)吋機(jī)，精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情

5、境，互助交流中的學(xué)習(xí)讓學(xué)生積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，使合作成為真正意義上的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。由此，我想我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意把形式與內(nèi)容、表面與深層區(qū)別開來，我們要拋棄一切流于形式的膚淺熱鬧的東西，去偽存真，留下新課標(biāo)所侶導(dǎo)的真正符合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。形式化的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)0標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的課堂教學(xué)方式，關(guān)注實(shí)質(zhì)，淡化形式，是數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提條件。二、靈活的教學(xué)模式一一促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的必備條件新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即“自主、探究和

6、合作”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以自主、合作和探究為主，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂。這就要求師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。例如：在《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課的教學(xué)中，我改造了課本中知識(shí)的呈現(xiàn)方式

7、，為學(xué)生搭建合作的平臺(tái)，利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，“再創(chuàng)造”出數(shù)學(xué)知識(shí)?；?jiǎn)下列方程，使結(jié)果不含根式，要求：四人一組，前四題每人一題，最后一題合作完成，看哪組最先完成。⑴⑵⑶⑷⑸學(xué)生通過計(jì)算前四題的結(jié)果，運(yùn)用類比猜測(cè)出即。接下來引導(dǎo)學(xué)生思考方程的幾何意義，通過動(dòng)手畫圖，結(jié)合圖象討論方程中的含義，進(jìn)而概括出橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程。學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)、探究合作以最人限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷與感受教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)背景中發(fā)生、發(fā)展的過程，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、思考以及同學(xué)之間的合作獲取新的知識(shí)

8、。因此我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂的沉靜獨(dú)立思考是必要的，這也符合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論交流才會(huì)碰撞出智慧的火花，才能保證課堂教學(xué)效果。“教學(xué)